郭红娜
河北省邯郸市广泰中学 056000
【摘要】听力是英语综合能力的关键组成，也是检查学生词汇流利度和英语水平的重要途径。随着英语课改的进展，人们越来越重视英语的听力，更多的师生认识到听力的重要性，笔者对初中英语听力的训练策略进行了分析，为同行做参考借鉴。
【关键词】初中英语；教学听力；有效训练；策略
在听力，口语，阅读和写作训练中，听力强调学生的英语交际能力，这是初中生较为薄弱的环节，因此必须加强训练。随着新课程改革的深入，教师不仅应教授学生英语的基本知识，还应培养学生的英语使用和交流能力，用英语进行交流，因此，初中英语教师应该在观念上进行创新，特别是要注重加强听力策略训练，才能有效提高初中听力英语教学的质量。
一、激发兴趣，降低听力难度
教师应在课堂上营造愉快的氛围，以消除学生的沮丧感和厌烦感；有时，为了建立学生的信心，教师可以减少听力的难度，并向学生介绍英美国家的基本知识，包括历史，地理，风俗、人文、宗教等。另外也可以利用插画来主导教学过程[1]。笔者的教学经验是充分利用现有的教学资源，提高学生的学习兴趣，只要教师擅长使用这些课本上的插图，就可以对教学产生意想不到的效果。例如，笔者通过设问通过关于“rules”的插图来引导课堂展开：
Q1：what are they doing？
Q2：Where are they？
Q3：What class rules can you find？
看似是三个简单的问题，但是老师充分利用了图片，使学生可以查看完整的图像，激活图片显示信息，并建立场景布局：学生能够从插图上看到教室，学生，老师等；然后，教师通过提问让学生意识到这与课堂上学生的某些行为有关；然后，老师将视线从插图转向文字，以便他们理解插图的含义。最后，老师请学生谈论学校的规章制度，对下一个要听的部分内容进行了准确的预测，并自然地积累了语言材料，当学生听完听力部分时，因为有前期的铺垫，所以听力的难度就降低了，这样一来更加容易接受收听材料，并且自然而流畅地表达所听到的内容。
2.激发学生的交际情感
在日常教学中，有必要激发学生的交际情感，以提高学生的听力效果，例如，在听与“gift”相关材料时，可以让学生先讨论给母亲送过什么样的礼物，这样学生们就可以在这样的气氛中交流，自由地谈论他们要送的母亲节礼物，不仅可以大大提高学生参与课堂的热情，也调动学生“聆听”的积极性。
二、强化教学策略，做到有的放矢
1.夯实语言知识基础
要获得高水平的听力理解，必须首先建立坚实的语言知识基础，因此，在日常教学中，我们必须加强对学生的发音和语调训练，并经常教授口音，节奏，语调的变化，有助于提高听力理解能力。
2.加强学生记忆训练，形成新的记忆模式
听力中最难记住的是信息的中间部分，原因是听者的注意力呈现出“上升-下降-上升”的走向，即人们的注意力主要集中在开始和最后。因此，在教学听力的过程中，我们需要加强学生的记忆。例如，通过听一段录音，可以通过提醒学生必须注意中间的内容来极大地提高听力的效率。注意信息中间部分，也就是说必须训练学生克服记忆缺陷，从而提高中间部分听力注意力。
三、细化策略，增强听的能力
1.听——提问（listen and ask）
让学生在听完录音后开始提问，以确保他们理解所听的内容，我们可以使用特殊的疑问词，包括who, where, what,when,how等提出问题[2]。除此之外，我们也能够使用一般疑问句来检查我们听到的内容是否与原录音内容相符。这种方法目的是训练学生对听力材料的整体掌握程度，特别强调理解听力材料的潜在含义。
2.听——写（listen and write）
让学生写下他们所听到的重要信息。为使他们加深对听力内容的理解和记忆，应该边听边做笔记；在听录音过程中，要教会学生有必要使用技巧来记录姓名、地名等，数词记录为阿拉伯数字的数字，记录下长句子的关键词汇，记录长词的缩写等。
3.听——复述（listen and retell）
指导学生听后说或者写，这种方法可能难以实现，因此我们可以从要求学生重复课文，要求他们使用关键字，图像，手势等开始练习复述，以减少难度。
4.听——阅读（listen and read）
要求学生将听力按照精听和泛听两种方式进行，我们经常使用录音为学生提供训练。例如，当每个单元教授短文时，可以要求学生关上书本聆听课文，尝试理解文章的大概含义，然后打开书本进行阅读，然后关闭书本并背诵，重复听读训练几次，学生的听力、语感和语调会大大提高。
英语教学提高学生的听力技能是需要长年累月训练的；所以，有必要让教师在未来的教学中重点关注听力教学方法，根据情况制定合理科学的教学计划。针对学生的需求和课程要求，采取有效的听力训练策略从而达到“促进听力”的目的，目的是有效提高学生的听力技能和英语水平。
参考文献：
[1]李慧芳.初中生英语听记信息能力的现状、问题及教学策略[J].教学与管理,2019,758(01):64-67.
[2]李慧芳.培养初中生英语听后复述能力的实践策略[J].中小学英语教学与研究,2019(3):53-57.