马建良
梅州市五华县郭田镇第一小学 514400
摘要：英语是国际社交用语，小学是学生了解、学习、掌握英语知识关键阶段，如何在小学培育学生英语思维，点燃学生英语学习实践热情，为学生深入学习英语并增强英语素养奠定基础，成为英语教师要探讨教学问题之一。其中，单词作为学生英语学习重要内容，在小学教学中存在理念陈旧、模式僵化、体系欠佳问题，无法提高育人质量。本文通过探析小学英语单词教学中的问题及对策，以前期提高小学英语教学有效性。
关键词：小学英语；单词教学；问题
针对小学英语单词教学中的问题及对策进行分析具有如下价值：其一，加强教学反思，归纳育人经验，关注教学成果，为单词教法推广与改革给予支持；其二，以教学问题为导向针对英语单词教学方案进行研究，为新思想、新内容的引入提供条件，为英语单词教学活动科学发展奠定基础；其三，通过解决英语单词教学问题强化学生综合素养，如跨文化交互能力、自学能力、英语思维能力等。基于此，为提高小学英语单词教学质量，探析教学中存在的问题及对策显得尤为重要。
一、小学英语单词教学中的问题
1.理念陈旧
部分教师认为小学生英语学习能力较弱，在单词教学中加强指导，要求学生按照自己的方式与经验记忆单词，这虽能优化学生单词记忆效果，但并不利于学生英语单词自学习惯及思维方式的养成，学生过度依赖教师，降低单词自主学习与记忆质量。
2.模式僵化
有些教师在单词教学中采用复读、默写、听写等方式，使单词教学活动变得枯燥无趣，学生学习、记忆单词过于被动，在模式化教法中倍感压力，无法迸发单词学习热情，学习态度较为消极。
3.体系欠佳
英语单词是遣词造句及写文章的基础，单词教学不应脱离口语交际、写作练习等模块，在英语教学体系中予以渗透，当前有些教师将单词教学视为独立一环，每节课花费5--10分钟重点讲解单词并组织听写，虽能助力学生记忆单词，但学生对单词的用法未能有效掌握，单词学习浮于表面，影响学生英语素养综合发展成效[1]。
二、小学英语单词教学的关键
1.课标
小学英语新课标是教学活动科学展开的重要依据，英语教师需遵照新课标注重素质教育，关注全体学生，设计整体性较强英语育人目标，考虑语言学习持续性及渐进性，从学生语言技能、语言知识、情感态度、文化意识等方向切入展开单词教学活动，使单词教学能符合课标要求，保障小学英语单词教学科学有效。
2.兴趣
小学生容易对感兴趣的事物产生探索欲望，教师需在教学中应用趣味性较强元素，使单词教学能被学生所关注与接受。
例如，教师在进行“How can I get to there？”这一课中的单词教学时可创设学生周日去公园的情境，将小轿车、公交车、自行车等交通工具及一张地图贴在黑板上，地图上画着A、B、C三座房屋并分别在公园的不同方位上，教师引导学生假设住在某个房屋中，通过线路设计及选择交通工具最终达到公园，其中学生融入情境、思考、回答问题的过程，就是通过情境创设、口语交际学习、理解、应用单词的过程，继而在轻松愉悦情境中完成单词教学任务[2]。
三、小学英语单词教学的对策
1.转变单词教学理念
教师要学会尊重学生，意识到学生单词学习能力、基础、兴趣差异存在客观事实，根据学情解决单词教学问题。例如，教师在进行“Ways to go to school”单词教学时可将动作与单词关联起来，以“taxi”为例，可指引学生伸直手臂并向上伸出大拇指，还可做出张望的神情，将单词放在短语中记忆，即“by taxi”，结合动作想象自己打车的场景，使学生能在发散思维支持下将动作、场景、单词关联在一起，继而运用生活经验学习单词及其用法，降低单词学习难度，助力学生形成生活化英语思维，为高效学习英语单词奠定基础。
2.创新单词教学方法
创新是小学英语单词教学问题得以解决的重要条件，在创新基础上赋予单词教学趣味性、参与性、文化性，通过单词教学增强学生整体素养。例如，教师在进行“My weekend plan”教学时可剖析学情规设小组，指引学生在合作互助、多人讨论中会读、会用、记住单词，每组英语学习能力较强学生肩负小组长责任，负责讨论问题、纠正发音、检测自学成果，针对单词学习问题进行探讨，若问题无法解决可寻求教师帮助。与学生自主学习单词相比，小组合作学习单词气氛更加活跃、融洽、和谐，学生英语思维不断碰撞，在质疑、探讨、分析中达成共识，加之教师启发与协助，提高单词教学质量。教师还可运用新媒体手段，将单词与图片分置于电子交互白板两侧，鼓励小组成员连线，保障单词与图片内容一一对应，用以检验单词合作学习成果，使单词教学方法得以优化。
3.优化单词教学体系
第一，拓展英语视野，加强词汇积累。组织学生阅读简单的英文绘本，根据图片内容及上下文猜测单词意思，应用工具书查找生词，达到培养语感及累积词汇目的，使学生能在英语阅读中掌握更多单词；第二，加强家校合作，充分运用微课。英语教师可借助“一起学”APP设计家庭作业，用小游戏的方式展开中英互译课后练习活动，加之纠错、录音等功能，使家长能帮助学生学习并记忆单词，使单词教学体系得以延展[3]。
结束语：
综上所述，为提高小学英语单词教学质量，教师需明晰单词教学薄弱之处，在此前提下转变单词教学理念，结合实际创新单词教学手段，优化单词教学体系，使学生能在口语表达、合作互助、自主学习中了解、学习、应用、积累更多单词，达到提高小学英语单词教学质量目的。
参考文献：
[1] 石萌霞.小学英语单词教学中的问题及对策研究[J].新课程,2020(13):56.
[2] 高阳.小学英语单词教学中的问题及对策[J].中外交流,2020,27(8):167.
[3] 赵丽梅.小学英语单词教学中的问题及对策[J].中外交流,2020,27(4):288.