黄嘉琪
广东省东莞市翰林实验学校 邮编：523063
【内容摘要】：随着小学教学的不断发展研究和教学实践经验的积累，逐渐发现了课堂中教师富有情感的教育，并且合理化的师生互动及游戏化的教学，可以大大的激发学生的学习数学的兴趣和热情，同时也能在有限的课堂时间里实现高效教学的目标。
【关键词】：小学数学课堂 游戏化 情感教育 师生互动 方法策略
随着人们对教育教学本质深入的研究，教师逐渐认识到教育并不是单向的知识的浇灌，也不是教师一个人在课堂上的独角戏，而是教师在课堂上富有情感的教育，用自己的真情实感来感染学生与自己一样热爱学习，同时在课堂上与学生进行合理化的游戏互动，使得学生对学习的兴趣浓厚，结合生活实际在课堂上与学生共同协作、共同努力，才可真正的提高教学的效率。因此小学数学教师不仅要重视课前的准备，还有静心设计课堂教学环节，给学生开口表达，积极参与的课堂活动的机会。
一、小学数学课堂教学中存在问题的原因
（一）教学目标不够明确
课堂上，老师的情绪很受学生的纪律影响，很多时候对于低年级的学生来说定性是不够的。老师往往为了调节纪律，而完全忽视了一节课的教学目标，明确教学目标，是对教师最基本的要求之一。可见，教师的基本任务不仅是教给学生知识，而且应当让学生明白学什么、怎样学的问题。而教师一般都占据了教学活动的绝大部分时间，导致教学中的教师主体化。
（二）没有及时发挥教师的主导作用
教师在课堂上总是多说多讲，忽略了师生之间的关系，没有做到“以生为主，师为辅”的作用，把学生为主体变成教师才是课堂的一个重要的角色。在课堂秩序重建的过程中，教师要学会“跳”出来，尽量使自己变成一个“旁观者”，只是在适当的时候给学生以引导和帮助。有时教师过于急躁，孩子在回答问题的时候，迫不及待的引导孩子去说，或者甚至代替学生的思想去说。其实，这时倾听孩子的想法是很重要的。倾听不仅是合作学习的一种技巧，也是尊重别人的一种表现，因此让学生学会倾听是非常重要的。教师要在学生发言时，善于观察认真倾听的同学，并在学生发言结束后找几个同学说说刚才同学发言的要点，然后再找一位认真倾听的同学复述发言，这样才起到教师的真正辅导的作用。
（三）教师没有充分利用各种教学用具
小棒、时钟、米尺、三角板、正方体、长方体、圆柱体等物体都是在教学中十分常见的教学用具，但是教师往往为了自己方便，总是不想再去写写画画，指指点点了，就直接用课件直观出示教学内容，认为学生只要通过课件的动画看看，一定会明白的。在某些无法通过手来比划，物体来展示的情况下，课件是老师授课的最好帮手。可是在一些需要学生去感知的知识里，教师却不用学具来帮助学生理解，会大大的增强了新课的学习。例如：学习“角的初步认识”时教师直接告诉孩子角是尖，不与拿着三角板让生触摸一下角所带来的感受，学生通过自己的感知一定比教师说的要记得牢固，要明白得多。
（四）教师新授课时不重视与生活实例联系起来
倘若教师认真分析教材的内容，仔细观察新教材的插图，可以不难发现，所有的例子都会与生活息息相关。而许多教师却为了方便直接，没有更加深入的研讨和亲自动手操作，亲自做一下PPT课件，一直在沿用旧教材以前所遗留下来的课件，往往会使得知识所偏移，也忽略了生活中更多的数学资源。例如：二年级上册第二单元里有２００８年北京奥运会获得金牌数的信息，而旧教材没有，教师同时也是引导学生去学习两位数加减法的列竖式计算，学生却因为没有这个没有很好培养爱国的情操，而没有认为作为中国人的骄傲。而这些就是发生在我们身边的实例，所以，教师就应该让生更好地联系当前的生活。
（五）教师的数学专业素养不高
可以说，现在的教师专业素养还不够高，主要原因是在一个寄宿学校的体制中，每天忙着孩子的“吃喝拉撒睡”问题已经够累，还有应付式的备课，改作业等等，根本就没有时间去提高自己的专业水平。教师的专业素养是一个长期学习的过程。教师首先要深知现行教材对自己提出的更高要求：教学中不仅要教会学生基本知识和基本技能，更重要的是在教学中向学生贯彻“基本思想”，形成“基本活动经验”，提高学生自主学习的能力，达到“教师轻松地教，学生快乐地学”的教学境界。其次教师还必须认识到，只有学生感兴趣、学得轻松、学得主动的课堂，才是高效的课堂。再次在教学中要面向全体学生，要考虑学生的个体差异。除此之外，在具体教学中切忌注入式教学，应大胆采用问题式教学、启发式教学，以调动学生学习的积极性，培养学生的创造力。最后还要求教师应具备高尚的道德情操和人格魅力，通过自身的榜样力量教给学生学习的方法和做人的道理。
那么，要改变现状，教师就一定在自己的课堂上合理与学生进行互动，互动的技巧在此就显得特别的重要。
二、如何利用教师课堂技巧改善小学数学课堂教学中存在的问题
（一）小学数学课堂要积极营造浓厚的情感氛围，唤醒学生潜在的能力。
小学数学教师在讲授不同知识的过程中，不能一味按照教参或教案讲解知识，而要把枯燥，乏味的数学知识转变为形象直观的内容，给学生营造出学生自己喜欢的良好情感氛围教学。我记得有一次听到一位名师的课，他在教学“两位数减一位数”退位减法中，他利用故事情景带着孩子进入王国森林摘果子，整个过程带着孩子闯关解决难题，学生的学习热情可是高涨。由此看出，充满情感色彩的语言和美丽画面的展示，使学生充满了强烈的好奇心和浓厚的求知欲望，唤起了他们学习数学的情感，将他们的情感极速地导入正确的思维轨道上，收到了事半功倍的教学效果。
（二）小学数学教师在课堂要积极地与生进行互动，从而促进师生之间的情谊，提升学生的学习效果。
小学数学的知识点众多、内容知识是一环接一环的，很多学生都无法彻底的理解。所以要想让学生积极参与课堂的教学中，就要需要精心设计课堂环节，合理安排布置课堂活动，给学生参与课堂活动机会，给学生与老师互动的平台。通过良好、融洽的师生关系是激励学生参与课堂互动、与教师进行毫无保留的交流的基础。例如：在学习5的分与合中，教师设计用实物磁铁让生亲自上黑板那里去演练分类，学生既得到动手操作的机会，同时又可以得到与老师近距离的引导，老师的鼓励可以及时促进师生之间的情谊，学生就更有信心的学好这门课。
（三）小学数学教师在课堂中要融入游戏，培养孩子的学习注意力和学习兴趣，更有利于对知识的消化。
小学生年龄小，对新鲜事物充满着好奇，尤其是游戏，开展各种游戏活动，可以激发小学生的学习兴趣。让游戏迎合了小学生的特点，能够调动学生的参与积极性。教育游戏区别于其他游戏的是教育游戏有教育性和游戏性双重特点，能让学生在游戏的过程中学习知识，其他游戏却没有这一个特征。在小学教育中，开展教育游戏，游戏活动可以吸引小学生，使小学生全身心投入游戏过程，游戏过程也是知识学习的过程，在这种情况下，有利于集中学生的注意力，真正实现寓教于乐。
（四）评价学生要以科学客观为主，鼓励学生采取多样的方法解题
其实教师上好每一个课还少不了对学生的科学客观的评价，教师要学会鼓励学生采取多样的方法去解题思路，而不是用“归一”的模式把所有的学生捆绑在一起。因此教师对学生的评价就会直接影响到孩子的学习积极性，倘若一个学生半天回答不了问题，一句“你到底在听了没有?怎么那么笨？”这位学生从此定位为笨小孩，所以解答不出来，所以就是要耐心倾听，对于反应慢的学生，要多鼓励“我想你还没有想好，想好下课告诉老师，老师相信你行的！”既给孩子留下面子，有给孩子一个台阶下，这样还才会更好的配合自己的教学。同时对于孩子回答的问题解题方式跟自己讲的不一样的时候，那就要注意了，不要随便评价好与坏，应该与生分析，这样解题对还是错，这样孩子才会从不同的角度出发思考问题，从而使自己的思维更加的灵活。给学生的作业要体现一个“活”字。这样教学课堂才是真正的对每一个学生是公平公正，才是一节漂亮的课堂。
其实小学数学课堂中的师生互动技巧不止这些方面，还有很多很多，但是小学生具有好玩、好动、好奇的天性，只要我们抓住孩子这个天性，用教师良好的人格魅力，循序渐进，一步一个脚印，一定可以带出优异的学生的。