王晓晓
山东省齐河县第三实验小学251100
摘要：数学一直都是学生学习的重点，小学数学的难度较低，多是为学生奠定基础，所以小学数学的教学有其独特性。在小学数学教学中，教师需要重视的并不是学生的成绩，而是需要培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习能力，为小学生之后的数学学习奠定坚实的基础。数学重视学生的逻辑能力，所以推理极为重要，合情推理可以帮助小学生扩展自己的思维，帮助小学生更好的探索数学知识。合情推理可以分为两部分，归纳推理和类比推理。小学教师在数学教学中，需要将合情推理合理的融入其中，培养学生的合情推理能力，提高小学生的创新能力。
关键词：小学数学教学；合理推理能力；培养
小学通常是学生打基础的阶段，所以小学数学的内容角为基础。但是小学生在刚接触数学的时候，需要培养正确的学习方式，培养自己对数学的兴趣[1]。小学数学教师在教学中，需要寻找合适的教学方式，帮助学生形成正确的思维。合情推理是数学中常用的一种推理方式，教师在教学的过程中，需要将合情推理融入其中，引导小学生正确的认识数学这一门课程，这对小学生未来数学能力的培养有着极大的帮助[2]。
一、合情推理在小学数学教学中的体现
（一）归纳推理
归纳推理是合情推理的一种，其推理方式是从个别到一般，归纳推理是数学中较为常用的一种推理方式。归纳推理也有着不同的类型，可以分为完全归纳推理与不完全归纳推理，但是其基本推理方式均为从个别到一般[5]。教师对数学课本中的公式进行讲解，小学生根据所学知识对公式进行反复的论证，来归纳总结出结论，可以帮助小学生更好的理解数学知识，开阔自己的思维。若是教师仅仅讲授知识，小学生对知识的掌握也就比较浅显，并不能融会贯通，并不利于数学能力的提升，数学的相关知识并不是独立的，而是相互关联的，所以掌握归纳推理对小学生来说极为重要[6]。
（二）类比推理
类比推理与归纳推理共同构成了合情推理，类比推理在小学数学的学习中极为常见，由于类比推理与归纳推理的差异并不明显，所以不容易区分二者。类比推理与归纳推理有相似之处，但又有所不同，主要是运用相同的计算方式，类比出将要学习的主要内容[7]。比如小学数学中的读数与写数，二者是层层递进的关系，因此小学生在学习读数后，可以用类比推理推出写数，以此来更好的掌握知识。
二、小学数学教学中合情推理能力培养的现状
（一）合理推理能力培养意识薄弱
当前小学数学课堂中，大多数教师并不会注意小学生合情推理能力的培养，也未意识到其重要性[8]。按照课本知识进行讲解是教学常态，除此之外，教师仅仅会教给小学生一些解题的技巧，这对小学生推理能力的培养并不帮助。锻炼小学生合情推理能力需要花费大量的时间，在当前的环境中很难实现，小学生无法得到合情推理的训练机会。
（二）问题设置的引导性过强
虽然合情推理是小学数学教学中极为重要的内容，但是目前一些小学数学教师明显未理解清楚[9]。教师虽然会在课堂中设计一些引导性的问题，但是问题的设置引导性过强，学生在这一过程中，学习到的大多是经验，技巧性的经验居多，小学生的思维理解能力也就会局限于经验的框架中，无法得到有效的提升。小学数学的知识基础性偏大，即使需要设计引导性问题培养学生的推理能力，但是问题设置的引导性过强，会超出小学生的承受能力，起到反效果[10]。
三、合情推理能力的培养措施
（一）深入解读鹤庆推理能力的培养理念
合情推理并不是高年级学生所具备的能力，在小学数学教学中，教师更需要培养小学生的合情推理能力，这是教学的重点内容。教师在教学的过程中，需要全面的理解合情推理能力的相关理念，一些教师对合情推理的理念了解较为浅薄，就将其运用到课堂中，存在明显的教学误区，教师需要及时明确[11]。小学生学习数学的时间较短，因此思维的跳跃性极大，教师需要合理的引导小学生思维的发展，小学数学的教学不必循规蹈矩，教师可以设置有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣，帮助小学生发展自己的思维。
（二）挖掘教材知识、凝聚培养策略
目前仍然是应试教育占主导，所以小学数学教学仍然是按照课本的知识进行讲解，创新性不够，教学模式过于固定化，灵活性欠缺[12]。
课本中的内容是基础，但并不是全部，所以教师在教学的过程中，需要以教材为基础，在此基础上扩充知识，帮助学生将孤立的知识点进行串联，而不是困于课本，否则数学的教学毫无效果。数学课本中的内容是经过筛选的最凝练的知识，但是也相对孤立，小学生理解起来会有些困难，甚至无法找到正确的学习方式。每一位小学生对数学的理解程度是不相同的，数学教师需要基于基本的情况设计教学方式，整理好数学的基本框架，在教学中带领学生向框架中填充知识，既可以培养学生的逻辑能力，又可以帮助学生灵活的运用数学知识[13]。
（三）设置启发性问题、锻炼学生推理能力
数学的学习对大多数小学生而言是比较枯燥乏味的，数学的入门也比较困难，因此小学数学教师需要带领学生走入数学的世界，感受数学的魅力，培养小学生的合情推理能力。在小学数学的教学中，教师需要在课堂中设计一些启发性的问题，锻炼小学生的合情推理能力，只有多次的锻炼，才能更好的开阔小学生的思维[14]。
结束语：小学数学的教学并不能仅重视小学生的成绩，这并不是教学的重点，小学数学基础性的知识偏多，因此培养小学生的数学推理能力极为重要。合情推理是数学学习中常见的一种推理方式，但是合情推理并不是小学生与生俱来便掌握的能力，需要大量的时间去锻炼。小学数学教师在教学的过程中，不能仅教授数学课本的知识，需要合理的构建数学框架，让学生自主的去探索知识，灵活的运用数学知识，培养小学生的逻辑思维能力[15]。
参考文献：
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[2]孙赟.浅析小学数学教学中学生合情推理能力的培养[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):182+185.
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[6]孙丽媛.小学数学教学中学生逻辑推理能力的培养方法初探[J].读写算,2019(29):84.
[7]沈玮芳.推新知 推素养——小学数学教学中学生推理能力的培养探究[J].中华少年,2019(27):71.
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[11]俞家骊.试论小学数学教学中学生合情推理能力的培养[J].新课程研究(上旬刊),2019(03):65-67.
[12]余微娜.数学素养“推出来”——小学数学教学中学生推理能力的培养探究[J].新课程(上),2019(01):98.
[13]胡春颖.论小学数学教学中学生推理能力的培养策略[J].才智,2016(05):142.
[14]梁书梅.小学数学教学中学生数学推理能力的培养[J].科普童话,2016(03):65.
[15]杨志翔.小学数学教学中学生合情推理能力的培养[J].内蒙古教育,2010(12):15-16.
姓名：王晓晓（1987.03--）；性别：女，籍贯：山东齐河人，民族：汉族，学历：本科，毕业于滨州学院；现有职称：初级教师；研究方向：小学数学；