陈永花
安徽省芜湖市无为市石涧镇天花小学 238391
摘要：尽管阅读教学已成为教师教学的核心任务，但受多种因素的影响，致使阅读教学仍存在部分问题，导致教学效果不佳。基于此，教师应立足于时下教学现状，构建更加科学的教学形式，以推进阅读教学的有效性。
关键词：小学六年级；六年级语文；语文阅读教学
引言：
教师应明确阅读教学的目的及方向，立足于新课程要求，以构建更加科学的方式展开阅读教学，将教学内容全面整合，并结合课后练习，以全面促进阅读教学的有效落实，从而提高阅读教学的教学质量，促使小学生的阅读能力得以提升。
一、科学整合教学内容
高效的阅读教学应当建立在教师对于教材的充分认知与掌握上，将教材中所设计的各个环节充分利用，同时，还应当对于课程标准及大纲的要求进行透彻分析，以结合学生的实际能力展开阅读教学。基于此，在对于文章线索、脉络等全面了解的基础上，结合教材中的教学目标，进而利用课后习题展开教学，以促进学生对于文章内涵的了解与掌握，进而提升其教学效果[1]。例如，在《少年闰土》中，则可以“鲁迅”为核心，在课程目标的教学设计中，要求学生能够充分了解作者的生平事迹，并掌握文中语言的修辞表达。基于此，在具体教学实践时，则需进行充分备课，依据教学目标，搜集并整合相应资源，进而在课堂中引导学生逐一落实。以通过科学的引导，促使学生有效掌握文章的内容，学习其中的语言修辞。同时，教师还可结合教材中关于鲁迅的其他文章进行延伸引入，如《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等，为后期的阅读教学作以良好的铺垫，实现新旧课程的有效衔接。
二、与课后练习充分结合
六年级阶段的阅读课程中对于学生能力的要求逐渐提升，不仅需要学生具备一定的课文了解能力，还需要在了解文章大意的基础上，理解其蕴含的意义，从而在深度理解文章的过程中，促使其思维、表达、概括等综合能力。因此，教师则需将课后练习的教育价值充分发挥，结合学生的学习发展，透过习题的训练目标，以实现课文的深入理解[2]。例如，在《月光曲》中，要求学生“有感情的朗读课文。说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲；反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。”，在进行习题结合的教学过程中，教师可先分析习题设计的目的及意义，进而有目的的进行阅读内容的学习培养。
比如，“有感情的朗读课文”是以学生能够理解文中蕴含的情感思想，能够通过朗读表现出来，亦能够从朗读中体会其中的情感内容；“说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又一曲”中，则是需要学生深刻理解文章内容，能够有效梳理文章思路，构建完整的脉络体系；“想象描绘的画面，感受乐曲的美妙”则是培养学生的想象与审美能力，体现了核心素养的培育要求；最后，背诵第九自然段则是对于学生语言表达的积累以及训练，促进学生语言能力的提升。由此可见，课后习题对于阅读教学有着综合培育的效力，对于教师的教学能够在一定程度上进行完善，从而有效实现现代教育理念中综合培养要求，使得学生在阅读的学习中得以更加准确、全面的理解其内容，从而提高语文能力。
三、培养自主阅读意识
阅读教学亦需要明确学生的学习地位，这是教师在现阶段教学中尤为需要注意的教学问题。由于传教学思想的深化，导致目前大多数教师仍以陈旧的教学模式为主导，学生在阅读的学习中较为被动，且学习成效不高。对于六年级的小学生，其素养及综合能力的培养愈加重要，教师应引导学生自主学习，使其能够形成良好的自我阅读能力，从而促进其自我发展的能力，使得学生逐渐形成终身学习的意识，具备优秀的学习习惯。因此，在进行课程教学时，教师则应给予学生充分思考的空间，让学生有效参与至课堂学习中，进而全面推进阅读的教与学。例如，在《那个星期天》中，教师则可让学生首先依据这一标题进行设疑，提出自己的疑问，由教师整合之后，并进行问题补充，如“那个星期天具体是什么时间的星期天？发生了什么事情？主人公是作者吗？文章是什么体裁？”等等，进而让学生带着一系列的疑问进行阅读，以促使学生能够有目的的展开阅读学习，使得学生在问题的驱使下，提高其对于文章的好奇心，深入仔细的进行课文阅读，以促进其对于文章的理解。进而在阅读之后，教师则可依据文章内容，进一步提出具体的问题，引导学生进行思考，以深化对于文章的理解，培养其思维及学习能力，如“文中主人公在这一天的心情变化历程是怎样的？”“有哪些语句是描写心情的？用了怎样的修辞手法？有什么用意？”“你认为文章的情感表达有什么特点？有哪些值得你学习的地方？”等等。如此一来，结合阅读前的问题内容，学生通过对于文章的分析理解，从而促使其形成自主思考的良好学习能力，使得阅读知识的掌握不仅有效实现，亦是充分体现了学生的课堂学习地位，使得教学效率得以在此过程中有效提升。
四、结束语
阅读的教学是语文学科中的重要核心部分，其不仅对于基础知识的学习具有影响作用，亦是推进语文综合能力的主要支架，因而教师在进行阅读教学中，应加强对于教学科学性的重视，充分利用教学资源，培养学生的阅读能力，从而构建高效阅读教学课堂。
参考文献
[1] 文金娥. 浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的 几个问题[J]. 教育现代化(电子版), 2017, 000(011):0059-0059.
[2] 韦力华. 浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题[J]. 语文课内外, 2019, 000(013):62.