崔玉红
安徽省蚌埠市怀远县包集中学 233440
摘要：在当今全球一体化大背景下，英语在我国基础教育领域的重要性逐步提升。初中英语正处在承上启下的关键阶段，初中生在该阶段的学习能力也最具可塑性，但部分学生因受内外各种因素的影响，使其在英语学习过程中遇到诸多阻力，导致学习成绩并不是很理想，甚至很多学生出现厌学、畏学等抵触心理，长此以往，慢慢成为大家眼中的学困生。那么，如何让学困生对英语学习产生兴趣，便是广大初中英语教师所要日益沉思的问题。
关键词：初中学困生；英语；策略
前言：
英语学困生大多对英语学习有着严重抵触心理，该心理对教师整体教学效果有着极大负面影响。因此，教师要做好学困生的转化工作，让其对英语学习感到有趣，进而使整体素质有所增进。教师要对学困生内心实际诉求及个性发展规律有所尊重，全面了解在英语学习过程中产生困难的真正原因，对其因由进行针对性的教学设计，从而使学困生的成绩有所增进。
一、英语学困生出现的原因
首先，初中生正处于心智不成熟阶段，意志力不是很强，遇到困难时很少会去想解决问题的办法，只会选择退缩和逃避。由于我国语境以汉语为主，学生日常应用英语的机会并不是很多，遇到困难时，大多都不会去想如何克服这些困难，久而久之，对英语学习慢慢产生消极心理，为整个初中阶段的英语学习带来极大阻碍。其次，学困生无法学好英语的另一个重要因素，则是对学习英语的正确方法无法掌握，学困生只有掌握良好的学习方法，才能增进其学习成效。大部分初中学生在学习过程中，主要是以教师督促进行学习，因学生自行学习能力严重不足，无法及时有效的进行课前预习及课后练习，进而没有养成良好的学习习惯。最后，部分英语教师在教学过程中，无法摆脱传统教学思想所带来的影响，依然以学生学习成绩为主，在教学形式上也没有过多变化。这便使得英语课堂教学氛围压抑，教学过程味同嚼蜡，让学生对英语的学习感到无趣。针对该种情况，教师应及时从传统教学思想束缚中解脱出来，打造一个以学生为核心的教学形式，借助多种创新型教学方法，点燃课堂教学氛围，使其能积极自觉参与到教学活动之中。
二、学困生英语兴趣转化的有效策略
（一）增强教学趣味性，激发学困生学习兴趣
大部分中学困生对英语不喜爱的原因，主要是需要记忆大量的英语单词及语法，且英语教师在课堂教学中将大部分精力全都放在有关语法、句式的讲授上，该种教学形式使英语变得味同嚼蜡，加剧学困生对英语学习的厌烦心理。因此，初中英语教师要对教学的趣味性有所重视，需从课堂导入、教学方法、教学语言等方面为着手点，让英语教学具有趣味性，从而使学困生对英语学习感到有趣。例如，在学习《Wild animals》时，教师为让趣味性有所增强，以此激发学困生的学习兴趣，可以对教学内容进行情境设置。
教师化身为导游，对学生说：“Hello, everyone! I'm your tour guide.Today I’m going to show you around the wildlife park to see what animals there are.”最后，教师课借助多媒体为学生呈现各种野生动物图片或视频，帮助其对单词进行记忆，在通过猜词游戏对话等形式巩固所学单词及句式。该种教学方式，使整个教学过程变得生动有趣，点燃学困生对英语的求知欲望，进而使其对学习英语感到有趣。
（二）善用激励教学方式，培养学困生学习自信
大部分学困生对自身总是持否定态度，且心理较为敏感、自卑，对学好英语这门学科没有自信。针对该种情况，教师应善于挖掘学生内在更大的潜力与优点，要在日常教学中多给予鼓励及赞赏，而在其缺点面前，则注意分寸把握好尺度，不要将缺点刻意放大。同时，初中英语教师对学困生的学习目标要有所降低，先鼓励学生通过自身努力完成一个小目标，目标达成后及时给予表扬，让成功所带来的愉悦感在学困生内心油然而生，为其树立学好英语的自信心，进而去完成更高的学习目标。例如，在学习《life on mars》相关知识时，教师就可用激励教学法让学困生产生自信。该节课是以未来为主题开展教学活动，教师说：“Do you think it's safe to live on Mars?”由于该问题较为简单，与课文内容相符，且满足学生对未来的畅想，激发学困生回答兴趣，这时学困生便会自信满满地回答说：“I think life on Mars is full of fun.”待学生回答完问题后，教师要及时给予赞赏，教师说：“That's great!What an imagination you have!”并竖起大拇指，为学生的大胆猜想点赞。该方式马上会让学生内心不由自主的愉悦起来，逐渐恢复对英语学习的自信，进而期待在今后的学习中能有更好的发挥。
（三）应用正确的学习方法，提高学困生学习成绩
英语学习很多重要知识点都是靠记忆来完成的，听、说、读、写、句型及语法等都是需要识记的。但是，识记对于大部分学困生也是学习过程中最薄弱的环节。这时教师就应针对学困生这一问题，引导其找寻最适合自身的学习方法。此外，在英语学习中，复习也是重要一环，大多学困生都会出现今天学，明天忘等学习问题，教师要有意识地引导学困生及时对所学内容进行巩固及复习。教师还可组织学困生进行小组合作学习，让其互相帮助，在识记过程中，同组人互相提问背诵，并对疑难点进行及时汇总，从而使英语教学更具实效性。例如，在记忆单词和句型时，教师将学困生进行了两两分组，每天组织各组进行pk，同组中的两个人谁记忆的单词多，哪个组记忆的单词更多？对获胜的组还会有小奖励。如此，为了获胜，学困生的好胜心被成功激发了，都积极地投入到记单词的比赛中去。在潜移默化间，学困生的单词量有了整体提升。
结语：
总而言之，学困生英语成绩不理想是受多方面因素影响所造成的，在英语学习过程中兴趣有着无可替代的作用。学困生兴趣越高，学习自觉性就越强，长此以往便会慢慢恢复学习英语的自信，成绩自然获得提升。然而，学困生对英语产生兴趣却不是一蹴即至的，需要一个反复循环的过程，教师应在教学实践中不断摸索，进而使英语教学具实用性。
参考文献
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