何燕
四川省叙永第一中学校(四川省泸州市646400)
摘要：在数学教学活动当中去进行问题情境的创设，就是为了将学生放置在某一种情境当中，进一步增强学生对于问题理解的深度。因此这种情境创设的教学方式，在高中的学科教学活动当中一直备受重视。尤其是对于数学这一类教学难度较高的学科来讲，在数学教师开展工作的时候，一定会想尽办法的去进行创设，从而降低学生对于知识的理解难度，进一步推进进度。可是仍然有相当一部分高中数学教师在运用问题情境创设这种方法的时候，存在各种各样的现实性问题。基于此本文立足于高中数学教学活动的现实情况，探究在高中数学教学活动当中的情境创设与运用方法。
关键词：高中；数学教学；情境创设
在教师进行问题情境创设的时候，必须要注重自身情境创设的手法，既要能够降低学生对于知识的理解难度，又要能够彰显知识点的重要性。所以数学教师在进行教学问题情境创设的时候，事实上还需要把握好问题创设的度。很多教师之所以在进行问题情境创设的过程当中存在各种各样的问题，也就是在问题创设的角度这一方面把握不当。接下来本文将从高中数学教学活动的现实情况，以及如何进一步提升高中数学教学活动当中的问题，全能穿出效果这几个方面分别展开探究。【1】
一、高中阶段数学教学活动的现实情况分析
首先从高中阶段的数学教学内容来看，相较于初中阶段高中阶段的数学内容，在难度上有了较大层次的提升。所以大部分学生在进入高中阶段以后，所进行数学学习，面临的心理压力是非常大的。并且相信在我国采取的高考复习模式是实行三轮复习的模式，这也意味着在高一高二阶段，数学教师就要基本完成整个高三阶段的数学教学内容，这样才能够为学生的高考复习留下出更多的时间。在这样的情况之下，高中阶段的数学学习强度是非常大的，并且在这一时期也是学生与学生之间能力分层最为明显的阶段。第二，从数学教师的基本教学方式来看，大部分时候数学必须要通过大量的题目训练，才能帮助学生对所学知识进行合理的掌握。这意味着学生在完成了某一部分数学知识点学习之后，必须要进行大量的题目训练。所以学生在进行数学学习的时候，基本上就一直处在听讲做题这两种模式之下，这两种模式都是由数学教师一人主导，学生自身很少能够有发言权和决定权。在这一种高强度的教学模式之下，越来越多的学生开始认为数学学习非常困难，尤其是在快速推进课程进度的同时，很多学生会对一些数学知识的掌握非常不牢固。以上提到的这些都是现阶段高中数学教学活动的现状，下面本文将针对这些现实情况，进一步探究如何在高中数学教学活动当中合理运用问题情境创设的方法。
二、在高中数学教学活动当中，如何进行问题情境的创设和运用
（一）注重由浅入深的进行问题设计【2】
数学教师在进行问题设计的时候，一定不能是毫无目的的。那应当是针对学生所提出的每一个问题，都要有其教学目的，这样才能够确保数学教师所进行的问题情境创设，真正能够引发学生一步一步的去进行知识推敲。就比如说，f（x）=2x;f(x)=3x;f(x)=2/1x;f(x)=4x这些函数的图像和性质区别，数学教师在引导学生去探索之前，就可以先询问学生是否知道这些函数图像应该如何来画，又是否知道这些函数图像之间有任何联系与区别，从这些函数图像当中可以得出怎样的规律？这三个问题的设计就需要学生在具体的完成过程当中完成以下三个方面的任务，第1个任务就是分别绘制这几个函数图像，第2个任务就是对比分析这几个函数图像的特点，第3个任务就是从这些函数图像的特点出发，去进行这些函数图像规律的探究。从学生的学习情况来看，这事实上是一个由浅入深的研究过程，对于逐渐引发学生深入探索数学问题，具有重要性的作用。
（二）注重构建问题与学生生活之间的联系
知识总是来源于人类生活的所有数学教师在进行问题情境创设的时候，也可以仅仅立足于学生的实际生活当中来进行。比如说数学教师要想教导学生概率问题，那么就可以援引生活当中的这几个具体案例来进行：一个班级在数学测试当中，总共有36名学生，其中只有两名学生没有及格，请问这个班级当中及格的学生概率是多少？在生活当中我们常常可以看见饮料瓶上面印着，获奖概率是百分之多少？那么饮料瓶上所印的这些获奖概率广告是真的吗？等等。这些问题都是学生在日常生活当中经常接触到的，那么数学教师通过这些问题的引入来导入数学概率的讲解，将进一步增强学生与知识之间的熟悉程度，让学生在相对松弛的心理状态之下去进行数学学习。所以数学教师教学问题创设的时候，还应当去考虑如何进一步让学生觉得自己所学的知识是容易的，这才是在数学教学活动当中，疏导学生心理压力的一个重要手段。
结语：总而言之，在针对高中阶段的学生开展数学教学活动时，问题情境的创设对学生数学成绩的影响是至关重要的。所以数学教师一方面要注重进行由浅入深的问题创设，另一方面也要注重构建学生生活与数学学习之间的桥梁，这样才有助于问题情境创设方法的质量提升。
参考文献：
[1]谢建平等.关于高中数学生态课堂提问有效性的研究[J].通化师范学院学报，2012（12）：52～53
[2]杜希兰.高中教学课堂合理问题情境创设的策略研究[J].数学学习与研究，2012（23）：52～54作者单位：贵州省威宁二中