黄洁玉
广西贺州市平桂区羊头镇大井完小 542830
摘要：随着新课改的不断深入，人们越来越重视语文阅读与写作教学的效率及质量。阅读与写作是语文教学中的重要部分，两者之间有着密切的联系，是相辅相成、相互促进的。为此，教师要寻找两者之间的契合点，将阅读与写作进行有机结合，将阅读教学与写作教学的优势发挥出来，让学生在阅读中累积丰富的写作素材，也能在写作中提高文章内容的运用能力，从而提高学生的语文核心素养，推动语文教学事业的稳步发展。
关键词：小学语文；阅读与写作；结合
阅读是学生获取知识信息的主要途径，通过阅读能提高学生的理解能力与学习能力，对学生今后的发展具有重要作用。在小学语文教学中，阅读与写作结合是一种较为常用的教学手段，对学生语文综合能力的提升具有重要的作用。但受应试教育的影响，大部分教师仍然采用传统的教学模式，大大的影响了语文教学效率的提升。所以，教师应将阅读与写作进行有机结合，从而促进学生思维能力的发展，提高学生的阅读能力与写作水平，使学生掌握更多的阅读与写作技巧，提高学生的语文综合能力与核心素养，使学生得到全面的发展。
一、创设多媒体情境，激发学生读写兴趣
随着社会与科技的不断发展，多媒体技术被广泛的运用到各学科教育中，并且取得了不错的反响。多媒体技术具有灵活、高效、直观的特点，可以通过视频、图像以及声音等特性将教学内容具体、形象的呈现给学生，这样既能激发学生的阅读与写作兴趣，还能提高课堂教学效率。兴趣是学生学习的动力，有了兴趣才能让学生主动的参与到阅读与写作活动中。对于小学阶段的学生来讲，由于年龄的特殊性，对很多事物的认知比较浅薄，因此，教师要结合小学生的年龄特征与认知规律，利用多媒体技术设备为学生创建多媒体教学情境，利用信息技术优势激发学生阅读与写作的兴趣，进而完成教学目标。例如，在学习《四季之美》时，教师可以利用多媒体设备为学生播放四季相关的视频画面，让学生感受不同季节的魅力，通过视频画面为学生创建多媒体教学情境。在视频画面的冲击下，能有效激发学生的阅读兴趣，使学生能深入了解文章的内涵，与文章作者产生情感的共鸣。通过阅读课文学生从中了解了不同季节呈现出的不同现象，从而激发学生热爱大自然的思想情感。通过对文章的理解，教师可以引导学生按照课文的形式进行仿写，充分发挥学生的想象力，让学生写一写自己心目中一年四季的样子。多媒体情境的创设为学生带来了丰富的情感体验，能激发学生的写作灵感，提高课堂阅读的效率，促进学生语文综合能力的提升。
二、加强阅读，累积写作素材
在小学语文教学中，除了要培养学生的语言能力外，还要加强语言文字与文化知识的累积。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，教师要将阅读与写作进行有机的结合，向学生阐明阅读累积的重要性，引导学生将课内阅读延伸到课外阅读，从而拓宽学生的阅读范围，增强学生的文化视野，提高学生的阅读兴趣，为今后的写作累积丰富的素材。通过阅读可以激发学生的写作灵感，培养学生的想象力与创新思维。例如，在学习《纳米技术就在我们身边》时，教师可以引导学生对文章内容进行深入的阅读理解，让学生了解科技发明的伟大，培养学生的科学兴趣与科学意识。通过该课的学习，教师可以引导学生阅读与科学有关的其他课外书籍，让学生通过阅读课外书籍了解更多的科学知识，从而丰富学生的文化素养，并为日后的写作累积更多的素材。通过大量的课外阅读，学生的思维能力得到了启发与提升，让学生的写作更加大胆与创新，使学生的写作水平得到了一定程度的提升。
三、仿写训练，提高学生读写结合意识
在小学语文教学中，教师可以让学生进行适当的仿写训练，从而提升小学生的写作水平。仿写是写作教学常用的教学形式，在一定程度上能降低写作的难度。小学语文教材中收录了大量的优秀文章，其写作手法、修辞运用等都是极为恰当的。所以，教师可以根据文本内容引导学生进行仿写，让学生在仿写的过程中吸取其精髓，将其内化运用到自己的写作中。仿写训练也能培养学生的创新思维，培养学生读写结合教学意识，让学生的阅读能力与写作水平得到有效提升。例如，在学习《火烧云》一课时，教师可以引导学生观察与回想生活中火烧云的状态，让学生领略火烧云绚丽的景象，从而激发学生课文阅读兴趣，启发学生的思维意识，使学生的想象力得以延伸，从而深入体会到作者对火烧云的赞美与喜爱。在阅读过后，教师引导学生按照文章的形式进行仿写，将各种比喻、拟人的手法运用到写作训练中，进而提高学生的写作水平。
总而言之，在小学语文教学中，阅读与写作是语文教学的两大重要板块，两者之间有着密切的联系，是相辅相成、相互促进的关系。在新课改的背景下，为了能顺应语文教育的发展趋势，提高学生的语文综合能力与核心素养，教师要积极转变传统教学模式，将阅读与写作进行有机结合，逐渐提高学生的阅读能力与写作水平，进而提升学生的语文核心素养，为学生未来的深入学习奠定良好基础，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
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