邵玉环
辽宁省朝阳市新华小学
【摘要】语言感知应作为小学中年级语文阅读教学的核心。为了使学生对课文内容及语言能够读通、读懂、读好，达到既得意又得言。通过讲析、朗诵、体悟等课堂内外多种形式训练，展开语言学习过程，扣准语言基本点。关注语言习得。
【关键词】小学中年级语文阅读；教学经验；指导方法。
引言
小学中年级是小学3、4年级，属于小学结构转换和学校结构转换阶段。语文教育不论中学还是小学，基本内容和要求都是听、说、读、写。小学（1、2年级）以听、说为主，写作训练为辅，高年级（5、6年级）以巩固和强化听力训练为基础，以阅读和说话为主，写作、阅读是语文教育不可或缺的生命，是语文教育的核心。不同的是，小学语文教育在“听和说”之间，低年级和高年级的“读和写”在高级听力上说、写、读、模仿，从上到下。缩小比较低，因此，写作教育战略要以口语作文、形象作文、联想作文为主要教学策略，阅读训练主要是“点”（词、句等语言表达）和“面”（段落分析、储备阅读欣赏）。
普通话教学的出发点和落脚点是听、说、写。普通话教学，离不开语言的认知和运用，需要提前夯实基础。语言不仅包括文化，思想，也是智慧和情感的存在。语言三要素：正确、生动、美丽。而听、说、读、写并没有脱离阅读的中心。阅读是一种语言学习。语文写作的出发点和落脚点，因此中小学语文阅读课的教学十分重要，新课程改革给语文阅读教学带来了新的经验。结合我平时的工作实践，写点文字与大家共勉。
一、语文阅读的关键
（一）阅读感悟，要关注语言习惯
在语文阅读教学中，我们的老师通常在语文教科书中重视人文情趣，其实可以接触现实生活，也可以启发和引导现实生活。主动修复情景形象，课堂气氛会非常活跃，老师和学生是相互作用的。虽然学生们会很积极，但是过分强调对文本内容的分析，过分追求感性表达，整体效果会有些枯燥。也就是说，上课时间最重要的是学生们思考语言和词汇。通过阅读课本内容，他也从文章中读出了语言的形式。小学四年级的语文课文中的文言文内，是学生阅读的一个难点。教师要让学生在理解课文内容后，逐渐体验文本所引起的情感。就是要让学生从感情体验回到文字对应的词语，让学生理解。笔者是怎样写作的，引导学生在词语的体验中理解文本语言的细腻和巧妙。
（二）通过朗读指导，展开语言学习过程
阅读教学应该注重阅读训练，课堂阅读理解，阅读要求这三个层次。让学生通过阅读理解文章内容，让学生阅读文章，理解文本阅读的意义，使学生在阅读文本时有了感受，体验和共鸣，教师引导学生有感情朗读，引导学生“先感受-再理解-产生共鸣-最后内化”。语言学习过程，尤其是文本中的关键段落，要结合朗读的要点，提出了朗读的过程、方向和层次。
（三）通过课堂小练笔，扣准语言学习要点
小学语文三年级下册《太阳》这一课，在教学时，教师要引导学生阅读和理解前三个自然段，并在课堂上进行写作训练指导。以自我介绍的形式介绍太阳的特点，随堂进行写作及小组互评。这次小练笔，需要掌握一定的科学常识，不仅要了解太阳的构成、温度、大小、及地球的距离等特点，还要深入到课文《太阳》一课的语言内部，看看是如何用语言( 包括字、词、句) 来描述，表现太阳特征的。因为《太阳》一课是一篇说明文，学生可以用“打比方”、“列数字”、“举例子”、“作比较”，甚至拟人等多种语言表达方式，准确、简明、生动形象地说明太阳的特征。语文课练笔“太阳”，既要走近“太阳”，写清特点，又要远离“太阳”，用日常生活中熟悉物体或事物的特征来打比方。语言学习训练中，要更加深入的渗透写法的培养。让学生运用“打比方”、“列数字”、“举例子”、“作比较”等说明方法，先说后写，修改后再练说，然后再写，当然也可以模仿写作，积累写作等。
二、小学中年级语文阅读教学存在的问题
（一）小学语文教师的教学缺少激情
小学语文教师的情绪影响着学生的学习效果。小学语文教师一般都是班主任，小学语文教师在教育和班级管理中容易产生职业倦怠。会对学生学习语文有所影响。长久以来，小学语文老师几乎清一色由小学班主任来担任。语文教师成为班主任，语文知识就可以随时随地渗透到学生的身体中。但学生其他学科的基础薄弱，如音体美劳等。小学生的学习和模仿能力相对较强，因此语文教师要抓住这些特点，充分利用师生互动活跃课堂气氛，提高课堂学习效率。
（二）教师提高教学素质不及时、学生学习兴趣不稳定
如今，教育事业的飞速发展，教师的教育水平也应该不断提高。个别教师容易满足现状，不继续前进，更新专业知识不及时。教育效率和教育效果没有突破往常。其实，教师像学生一样要提高自己的专业素质，促进学生的全面发展，中小学阶段学生的学习动机不稳定，学习动机具有外在性，相对较大，大多数学生得到老师、家长、朋友的认可，为此会产生强烈的动机，学习动机的类型也会影响学生的学习兴趣和在教学中的运用。
（三）未达到预期教学目标
期望教学目标是评价语文阅读教学效果的最基本、最重要的学生标准。教师在设计教学目标的同时，还要制定教学计划，以应对各种突发事件，其次是每个学生的身心发展差异。教师的教学计划必须根据每个学生的情况进行调整。
三、提升小学中年级语文阅读教学有效性策略
（一）发挥教材效用
小学中年级语文教材的编排，符合小学中年级学生的认知水平。通过课文学习，使学生对未知词汇的理解能力得到发展。教师立足于教材，充分发挥教材的历史性和生活性特征。因此，要引导学生加强对教材内容的深刻认识，更多地根据不同的教材选择多重阅读教学方法，发挥教材的文本作用。
（二）设置环境，充分吸引学生注意力
教育环境的变化可以吸引学生的注意力，良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，根据学生的表现方式，灵活选择语文阅读教学方法，通过多媒体演示法等，创设情景法等，改变传统的教学环境，让学生对课文内容的意义有更直观的感受，更好地提高对课文的理解。
（三）设计教学环节，增强感染力
在中国课堂上，根据男女学生的语音特征，制定朗读程序，刺激学生的感情。感染力的教学是激发学生兴趣的重要手段之一。增强学生阅读能力的培养，提高阅读教学对学生学习的感召力，可增加多媒体教学，如配乐朗读等，达到提高语感的效果。
（四）利用学生认同感，不断刺激学生学习兴趣 教师和家长对学生的充分认可，可以极大地激发学生的学习兴趣。中年级小学生也正处于认知需求的发展阶段。如果教师能够利用学生的特点来寻找自我认同感，并将批评转化为认同和鼓励，通过引导问题，积极鼓励学生的反应，这将极大的激发了学生的学习兴趣。
（五）坚持因材施教、差异教学的教育原则 学生的发展速度和学习能力参差不同，教师应根据每个学生的情况进行差异分析和差异教学，并实施个性化教育，有针对性的教育。不应把学生的差事和后续工作推到课堂上。语文阅读教学要因材施教，尊重学生自身特点学生利用优点和避免缺点，结合学生的特点，制定具体的教学计划，保证学生自身特点的全面发展。
四、总结
阅读是人生的一个重要组成部分, 培养学生良好的阅读习惯，努力为孩子们营造良好的读书氛围,是非常重要的。在小学中年级语文阅读教学之中，教师要通过营造教学环境，采用多元化的教学方式，激发学生的兴趣。小学语文教师本身，也要及时调整自己的教学状态，增强自身专业综合素质。在教育教学面前，要勇于担当，要有既能完成育人的使命，也能有效完成班级管理任务的能力。本文通过对小学语文阅读教学进行分析，对教师、学生、教学方式和教学环境等因素进行探究，提出了具体的解决办法，希望本文能够为从事于小学教学工作的教师们提供参考。
参考文献
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