缪光明
安徽省天长市界牌九年制学校 239332
摘要：与新的课程改革相适应，对小学语文课堂进行创新性改革。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的新变化和新变化，对语文教师的要求也越来越高。但是，在传统教育观念的影响下，基础语文教育仍然存在很多问题，制约了基础语文课堂教学效率的提高。因此，本文提出了一种有效的小学语文教育策略，旨在通过分析小学有效语文教育的意义，在小学阶段建立有效的语文课堂。
关键词：有效教学；小学语文；高效课堂
前言：为了在小学语文课堂教育发展中实现最有效的课堂教学目标，教师需要迅速转变角色，提高课堂中学生的主体性，并培养学生对学科地位的认识。教师还应该利用新课程标准的优势，以便使整个课堂教学任务真正走上改革之路。因此，本文希望通过结合针对相关策略的语文课堂教学的现状，探索有效的教育，建立有效的课堂教学模式，优化课堂教学质量，以创造一个高效的语文课堂教学环境。
一、小学语文有效教学的意义
为了在小学语文课堂教学中实现有效的教育目标，教师必须迅速完成角色转换，提高学生在课堂上对学科的认识，并培养学生对学科状态的认识。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的小学语文课堂。
二、当前小学语文课堂教学的现状
（一）教师缺乏导学技能的认知
新课程改革实施后，许多小学语文教师改变传统的教学观念，将一些先进的教学方法运用到实践教学中，语文课堂导学教学技能是重要的表现形式之一。但是，从实际应用的角度来看，由于传统教学方法对教师的广泛影响，小学教师对导学教学方法和技能的认识缺乏的，许多教师没有掌握导学技能。 导学技能是指教师在课堂教学中，引导学生在学习过程中不断调控自己的学习状态，主动地发现、运用和探索恰当的学习方法的一类教学行为。学生掌握了相应的学法，将有助于自学能力的提高，并受益无穷。首先在语文教学中不可缺少的一项重要环节就是新课导入：尤其对于低年级学生来说只要引起他们的求知兴趣与良好的学习新知识的好奇心才会让整个教学过程更顺畅，教学结果更理想，教与学才能更加完美地结合到一起。
（二）不能够正确的使用多媒体设备
随着科学技术的发展，多媒体是其中之一，因此许多教师将多媒体作为现实教育的辅助教学工具。但是，从小学语文课堂实际使用多媒体的情况来看，教师仅使用多媒体设备为学生播放与教学内容有关的图片、音乐和视频，只能共享教育资源，但创建新的教学课件和微课的课件制作上缺少经验和方法。
（三）对课后布置的作业缺乏有效的指导
传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。? 因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。
首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。
三、小学语文高效课堂有效教学策略
（一）精心预设提问语
关于同一问题的导学技能不足，会影响学生对问题的回答质量，另一方面，也会影响学生回答问题的速度，因此会影响整个课堂的有效教学时间。 在上课时试图尝试从本文中已有的知识开始导学学习的结果，教师需要在课程开始时进行演示。为了使学生能够在阅读后说出这一点，教师如果说“阅读课文后你了解什么？”这个问题的设计尺寸很大，因此学生得到了很多答案，并且在不透露真相的情况下说了很多。结果问学生“真相是什么？”学生回答了这一点。教师在演示课上直接修改了这个问题，通过立即在书中寻找答案，学生节省了很多时间，并据此进行了后续训练，这些训练受到了老师的好评，这样，上课前精心准备的导学问题可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。
（二）多彩的课堂形式，是打造小学语文高效课堂的保证
优质高效的语文小学课堂教学既是过程又是概念。在课堂上实现有效的、导学的、多向的、高质量的互动语文课堂，学生可以获益匪浅，例如我教二年级语文《美丽的丹顶鹤》这一课时，首先学生对丹顶鹤有所了解。关于课外材料的背景和知识，丹顶鹤是大自然的成员，必须受到保护。教师可以激发学生思考：丹顶鹤的具体生活习性是什么？此时，为了继续培养学生的独立探究能力，老师没有告诉学生答案，而是说： “这个问题值得研究。教师将在课后继续寻找信息。教师将交换信息。”教学将课堂扩展到课外，使学生能够将问题带入课堂和带出课堂，培养学生对研究的兴趣，培养学生的创新能力，一种将课堂内外联系起来并进行交流的语言教育系统建立，改变过去语文教育是与教师封闭、与社会隔离的状况。
（三）科学借助课堂导学，全面提升课堂效率
课堂导学是帮助学生集中注意力的最佳方法，但是提出问题需要注意问题的价值和层次。当老师在课堂上提问时，应该专注于课文的内容，以给学生更多的思考空间。教师对教科书，学生和课程内容有科学的了解，这是有效导学的关键。在考虑此问题时，教师们必须注意其指导性质，并留出时间让学生在课堂上进行交流，以使学生能够集中自己的注意力并完成学习任务。同时，对于不同的学生群体，教师必须采用多种难易程度结合起来的导学形式，以便有效地启发学生并满足其他学生的认知需求。例如，在小学二年级《传统节日》中，教师提出的导学方法共同探索教科书中的知识点。教师首先可以问一个简单的问题，“说一个每个人都知道的传统节日？”这时，学生着重于回忆和思考，列举了几个传统节日。其次，问学生“课文中的传统节日是什么？”如何度过这个节日？ 在问题的末尾，让学生在课堂内外都有知识作答。这些循序渐进的问题形式可以指导学生从浅入深，从多个角度思考，从而以各种方式提高课堂教学的效率。
结语：总之，高效课堂是对课堂不断优化的过成，也是每个语文老师永远追求的目标，积极推广先进的教学方法。教师们要巧妙地利用课堂教学的有效策略，实现有效的、导学的、多向的、高质量的互动语文课堂，不断促进开放和多样化方向语文教育的发展，使语文课堂充满活力和朝气。
参考文献：
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