杜鹏
贵州省兴义市第八中学
摘要：随着新课改工作的推进，对高中物理教学也有了新的教育要求。在高中物理教学实践中教师要积极调整教学策略更新教学理念，优化学生的课堂体验。在传统高中物理课堂教学中，教师往往以灌输式教育为主，力求学生卷面成绩的提升，但是实际教学效率并不明显。本文就基于核心素养下高中物理高效课堂的构建展开探讨。
关键词：核心素养；高中物理；教学问题；教学策略
引言
物理作为充满逻辑性的学科，学生在知识的学习以及使用过程中，都可以感受到物理与实际生活联系的紧密度。面对核心素养培养要求下高中物理培养学生物理观念、思维能力、探究能力、科学态度的实际培养要求，物理教师要通过教学理念的更新，不断改进优化其教学的方式方法，在构建高效物理课堂的同时，培养学生的综合物理能力。
1高中物理教学中面临的困境
物理是高中学科教育体系中的重要组成部分，不仅关乎学生高考成绩的高低，更影响他们对高校理工科专业学习方向的选择。居于传统的物理教学课堂中的教师，为了保证学生整体成绩，将教学重点放在学生的应试能力与最终成绩分数上，尚未按照新课标来进行学生的逻辑思维和科学探究能力的培养，学生在课堂学习中难以获得具有趣味性与挑战性的学习体验，使得他们物理思维与能力受到了限制，违背了新时代教育理念下对创新复合型人才的培养目标。而如何有效改善课堂教学环境，兼顾学生物理成绩与学科素养的提高成为高中教育工作者认真思考与研究的问题。
2基于核心素养下高中物理高效课堂的构建
2.1提高学生的学习兴趣
核心素养下提高学生的学习兴趣，可以确保课堂教学活动的顺利进行，并提高学生的学习效率。对于高中物理教学来说，最关键的是培育学生的兴趣。尤其是在高二这个重要的时间点，而物理也给了很多学生很大的压力。为了更好地减轻学生的学习压力，高中物理教师需要注重对学生学习兴趣的提升，尽可能将课堂教学转化为一种乐趣，这样既能够缓解和消除学生的学习压力，还可以确保课堂教学活动的顺利进行。通常情况下，每天高中学生都需要面对自己喜爱的东西，此时可以通过激发学生的学习兴趣，来使学生全身心地投人课堂教学之中，进而使学生的学习效率得到有效提升。如今，大多数高中物理课堂教学效率比较低，主要是由于学生缺乏浓厚的学习兴趣，致使他们无法积极地参与到课堂学习之中。此时，高中物理教师就需要结合课堂教学特点，来优选教学方案和教学方法，以此来提高学生的注意力和学习兴趣，使他们对物理知识有了更加全面、深人的了解，进而提高课堂教学效率。
2.2重视实验操作教学，提升实践操作能力
在高中物理教学实践中，高效课堂的构建少不了任何一个教学环节的优化，教师要重视实验教学，提升学生的实践操作能力，不能将实验教学课变成教师展示，学生记录观察课。在面对一些操作相对简单安全的实验时，教师要鼓励学生亲自动手操作，为学生提供历练的机会，感受物理知识的魅力。
例如在学习实验:“探究小车速度随时间变化规律”这节课时，主要教学目的是为了让学生进一步练习使用打点计时器，学会利用v-t图像处理实验数据，并据此判断物体的运动性质。教师可以为学生进行分组，要求每个小组借助微课、工具书等途径提前熟悉实验流程以及关键操作步骤，并完成小组分工。在课上的时候，教师可以鼓励各个小组依次上讲台亲自操作实验，并记录实验数据。在学生操作的过程中，教师要及时就操作不当的行为进行指正，为学生保驾护航。在每个小组都操作完毕，得到实验数据之后，教师要及时为大家的表现进行点评，要求学生总结经验、纠正问题，最后再带领大家完成对实验数据的处理，得出最终的实验结论。
2.3选择生活化教学内容
在高中物理教学过程中，制订为了保障物理教学的开展效果，教师要在课堂设计环节通过设计合理的教学目标，明确课程开展的核心以及教学中的重难点内容。对于实际的高中物理课堂教学而言，课堂教学目标设置的合理性影响着教学的开展质量。因此为了确保学生可以通过课堂物理教学获得一定的物理知识，教师要在课堂设计环节为学生制订出合理的教学目标。以当前培养学生核心素养的教学任务而言，教师在设置课堂教学目标的过程中要明确教学的任务，通过对学生认知水平以及教材内容的分析，选择合适的教学方法。在当前培养学生物理思维能力、科学态度、探究意识的核心素养培养目标下，高中物理教师其课堂教学目标的设置，可以通过与实际生活的联系来促使学生在生活中形成对物理知识的探究意识。以生活化知识的穿插来吸引学生物理学习兴趣，促使学生在实际的生活实践背景下形成对物理知识的深入理解。
2.4优化评价体系，建立多元化评价标准
教师在教学实践中要发挥出教学评价对于学生的引导作用，优化评价体系，告别“唯分数论”。具体而言，可以从建立多元化评价标准和丰富评价主体这两方面开展教学活动。在设置评价标准的时候要注重对学生学习过程的关注，例如可以将学生的日常举手发言次数、作业完成率以及实践动手能力等进行量化记录，并纳入最终的评价标准，发挥教学评价对于学生日常学习的促进作用。评价主体方面，在以教师、学校评价为主体的同时，可以引入父母的评价，对学生课下在家学习的情况形成监督，还可以引入学生互评。通过这种立体评价模式，能够更好地促进学生全面发展，构建高中物理高效课堂。
结语
综上所述，在核心素养背景下构建高中物理高效课堂，需要我们适应新的教学需要，根据物理教学要求创新教学方式，组织学生在课堂中进行自主学习，提高学生的自主性，让学生可以进行充分的思考和探究，锻炼学生的学习能力，培养学生良好的科学探究态度。
参考文献
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