单庆凯
盐津县柿子中学657502
摘要：初中数学的学习离不开思维模式的教导，在数学学习中，很多的教师偏重于对学生题型的刷题技巧，从而忽略了学生的思维能力锻炼。在数学学习方面，重要的是学习方法的学习。但是现在教育的现状更偏重于习题练习。数学的意义在于研究和思考，就像成材的道路有千万条一样，学生学会思维能力思考，解题思路也是多种多样。随着学生越来越向高中进展，如果养不成独立思维能力，数学会越来越难学，学生最终会与数学失之交臂。本文就初中数学教学如何培养学生的思维能力展开分析，以达到帮助学生很快更好的自主学习。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；展开分析
引言：初中数学是数学学习的基础阶段，它是打好高级数学的基础，由于初中数学对于一些函数、方程式等的学习初级阶段，所以需要学生能够打好基础。提高自己的学习主动性和思维模式锻炼。思维能力的提升离不开教师的引导，在教学方式上，引入新的教学元素，提高学生学习的积极性和创新性，让学生在轻松的学习环境中打下良好基础。
1分层教学，结合实际
随着学生步入初中，基础差距也会展现出来，由于学生的能力不同，思考方式不同，学生在数学学习中需要教师的特殊对待。教师在教学中要结合实际情况，注重学生的引导能力，在教学中，分层教学法也是提高学生思维能力的一个办法，利用好的学生带一些思维能力差的学生，实现学生之间有效的沟通。当然初中是数学打好基础的关键时刻，离不开教师的有效引导，教师可以利用生活中多种教学方法帮助学生提高思维能力。
比如，在数学教学中，很多的教师喜欢用图文并茂的模式来引导学生，这是一个很好的办法，通过画图，让学生直接直观的发展里面的玄机。这种直观的教学方法有利于开拓学生的思维能力。促进小学生思维方式多元化发展教师就可以通过数形结合的方法。
比如，利用多元化教学，尽量给学生提供一个较为轻松的学习环境，让学生处在比较愉快的学习氛围当中学习才能够提升学习效率，同时在一定程度上也能够提升学生的逻辑能力。在教学的过程当中，教师可以设置一些隐性问题，让学生在过程当中将这些问题找出来并解答。比如，函数教学时，教师可以把所有的函数都罗列出来，让学生根据不同的函数，对应不同的抛物线，让学生针对抛物线的不同来确定使用的函数不同。教师可以让学生说出每种函数的载体和方程思想，这样学生就会主动思考，锻炼学生思维能力。
2深入浅出，用学生的需要来解释
初中数学随着学习，学生会感觉到吃力，主要是知识的抽象化较多，那么这个时候学生的分层就会出现，作为教师更多的需要帮助学生充分理解这些难点，很多学生不明白其含义，主要是理解不了他们的意思，比如，函数的学习，为什么要用到抛物线，为什么要以这个作为基础，这需要教师在教学中尽量的把专业术语简单化，说成大白话更容易学生理解。不然只会让学生脑子杂乱。
所谓由浅入深难，说的正是数学的理解。数学不同于语文在生活中可以情景教学，数学的概念有很多抽象化，需要教师不断的总结教学方案，利用简单的需要来帮助学生理解。这样在学生学习过程中，他们更容易理解数学概念。
比如，函数的学习，教师在上课前和学习之后，就要给学生强调为什么要学习函数，函数的意义，虽然很多学生对这一块比较陌生，但是教师可以用粉笔或者是其他的物品来代替演示抛物线的函数意义。学生主动学与教师被动教是两个不同的概念，在学习过程中，教师也要不断创新自己的教学方法，用学生容易理解的话来比喻数学中的某些定义，采用更加合理合适的方法，让学生主动地参与到学习当中。
3加入情景教学，提高学生举一反三能力
数学的学习除了需要教师的引导，还需要学生的创新思维能力，能够举一反三，在学习过程中需要学生开动脑筋，学会思考。数学的学习除了循环训练以外。还需要加入情景教学模式。在数学中，有些类似抽象的概念，教师可以利用生活中的情景模式进行演示，帮助学生理解数学教学中的概念。
比如，在对于体积教学中，很多学生对于体积的概念仅仅体现于表面，教师可以用一个空塑料瓶来进行演示，在瓶子内放入石子，当瓶子满了，可以在放入沙子，当瓶内都满了，可以再倒入水，让学生直观的了解体积的变化，对于抽象数学的计算，也能够方便理解。这样即使数学中计算方法比较多，但是学生也不会迷糊，因为他们通过情景模式已经知道体积的具体意义。
4结束语
初中数学教学离不开思维能力的学习，在教育教学中，培养学生的逻辑思维模式是学习数学的主要目的。由于初中数学开始有抽象化的概念，很多学生可能会转不过弯，教师在教学中必须要重视对于学生逻辑思维的培养。所谓学好数理化走遍天下都不怕，正是说的学好数理化的思维能力，这样在以后的学习中学生都会有一个好的思维学习方式。
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