刘智婵
贵州省务川自治县涪洋镇中心完小
摘要：逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，这种能力的培养业是新课改背景下小学数学教学目标的重要组成部分之一。应试背景环境下的小学教学存在一定的局限性和进步的空间，因此在提高小学生的逻辑思维能力方面，还需要学生，老师，家长，学校，社会五位一体、全方位的、长时间的努力。本文通过对于小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法进行探讨，以期能够通过以下分析，从而达到促进数学教学质量的全面提高和为社会输送全方面人才的的最终目的。
关键字：小学数学 逻辑思维 学生培养 推理能力
前言：在现代化教育不断深化的时代背景下，新课改对于小学数学教学以及逻辑思维能力提出了更高的要求。数学作为一门基础学科，是学生接触时间最长，且又对学生今后的学习工作影响颇深的学科，所以对于小学时期的学生越早关注其逻辑思维能力的提高，学生本人以及社会也将获益更多。本文将从小学生数学逻辑思维能力较低的原因分析、提高小学生数学逻辑思维能力的策略研究、归纳以及总结几个方面来进行研究论证：
一、小学生逻辑思维能力较低的原因分析
结合笔者关于小学数学的一线教学经验，小学生数学逻辑思维能力较低的原因主要有以下几个方面：
1.1缺少对于逻辑思维的兴趣和应用意识
老话常说：兴趣是最好的老师。的确如此。我们都是从孩童时期成长起来的，也自然明白好玩是孩子的天性，特别是在科技高速发展的今天，电子产品的层出不穷，给孩子们的成长又增添了许多无法割舍的“趣味”，都需要引起家长、老师、学校乃至整个社会的高度重视。
除了兴趣以外，我们学生在家庭、学校和其他的外在环境当中，缺少能够主动将逻辑思维和数学教学内容相联系的意识。在对于数学的逻辑思维的运用方面，大多数学生还停留在完全“听老师的话”的阶段，缺少发现问题、开发逻辑思维的眼睛。
1.2数学逻辑推理相关的基础知识掌握不够牢固和全面
为响应国家对于中小学生减压减负的号召，当前学校教育的时长受到比较大的限制。在这样的时代环境下，加上一个班级的学生数量也越来越多，对于小学低年级的学生是一把双刃剑。诚然，国家关注青少年的成长环境，严禁补课，给学生们实实在在的减轻了许多学业上的负担，但同时对于一些自控力，注意力较为薄弱的学生来说，失去了学校的管束，在家庭内部的学习可能会需要更多的精力，这种精力不仅仅是来自学生家长的，更多的是来自学生自己。学生自身需要对知识有更加全面和系统的认知，才能够更加自主的，更加自觉的，更有针对性的进行相关的训练和联系，对于数学逻辑思维能力的提高也是如此。家长，老师不是学生本人，只有学生自己才能知道自己最需要的是什么。而对于数学逻辑推理相关的基础知识掌握不够牢固和全面的问题，在逻辑思维能力不足上将会直白的展现出来。
1.3逻辑推理过程中不够仔细认真
细节决定成败，一些对数学感兴趣，注意力集中，基础知识也比较牢固的学生也同样存在逻辑推理能力欠缺的问题。对于此类问题，主要是因为学生的马虎、粗心。作为一名一线教师，笔者所接触的学生当中时有发生抄错了一个数字、漏写一个小数点、少看了一个题目条件等等因为马虎粗心而导致的问题。
这些学生往往都是一些学习能力较强的学生，但在心细方面还需要一定的锻炼和培养。
二、提高小学低年级学生逻辑思维能力的策略研究
根据上面关于小学生数学逻辑思维能力较低的原因分析，结合实际，联系实践，有针对性的可以提出以下一些有助于提高小学生数学逻辑思维能力的策略方案:
2.1培养小学生对于数学逻辑思维的兴趣
从上面的原因分析中来看，爱玩是所有孩子的天性，我们老师或者是家长、学校要做的并不是一味地遏制孩子的天性，更多的是要顺应天性，寓教于乐，打造孩子喜欢，孩子愿意学习的课堂氛围。这就要求我们校方和老师、家长共同努力，迎合孩子的兴趣，在保证教学质量，保障教学目的的前提下，把课堂教学和孩子们感兴趣的小游戏等趣味性的活动结合在一起，使二者能够有机融合成为能既能够适应新课改的教学要求，又能够符合孩子们天性使然的教学手段，在快乐中学习，也在学习中收获快乐。同时不仅要关注到孩子的学业发展，更多的是要关注到孩子们的心里健康的发展和交易。填鸭式的教育不可取，孩子心理健康教育要越来越受到社会各界的广泛关注。
2.2结合生活实际培养学生独立思考的意识和逻辑思维的能力
低年级的小学生很多情况下注意力不集中的问题其实说到底还是没有建立起独立思考的意识和能力。一旦遇到问题或者是自己不懂的地方，总是趋向于寻找帮助或者是被其他没有困难和更加有趣的事物所吸引。基于此种问题，作为老师首先要创设思维的情境，引发学生独立思考的欲望，其次要善于等待，留给学生足够的思考时间，最后要鼓励学生独立思考，提出自己的问题，对提出不同声音的学生应当鼓励，对奇思妙想表示肯定，保护学生的发散思维。
同时，组织班级内部乃至学校可以组织相关的能力比拼，在设计题目时要注意结合生活，难度适中，提高学生推理的自信心，点燃对于逻辑思维的热情。竞赛就会有输有赢，对于优胜的学生要给予适当的鼓励，但不宜过度，形成骄傲，对于表现不如意的学生也要激励进步，可以在班级内采取“一对一”的模式，让每个孩子都能在互相学习中取长补短。
2.3锻炼学生的仔细意识，避免粗心
培养学生进行认真审题、规范答题的顺序、整齐的使用演草纸等习惯，通过这些小习惯，可以很有效的帮助学生哪怕在因为马虎粗心犯错时，也能回过头在短时间内找到并且及时的纠正自己的错误。因为很多时候的粗心大意，是杂乱无章的演草纸和毫无规律的答题而导致的。
总而言之，没有人生来就具有逻辑思维的能力，哪怕英国小说里的夏洛克也是在一定天赋的基础上，结合自身对逻辑思维的热情和不断地运用才成为读者心中的神探。小学数学有其独特的魅力 ，对小学生的智力和各方面的能力都有着无可替代的重要作用。数学的学习过程是一个绵延不断，没有终点的征程，在小学时期就训练和培养学生的逻辑思维能力和应用意识，纠正学生在进行相关内容学习时粗心、依赖他人等错误的习惯，对学生成长和数学能力的提高我们将拭目以待！
参考文献：
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[2]李桂红.善独立 不依赖 方成才——小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].考试周刊，2019：100
[3]高利君.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].天津教育，2019：25-26