李宗保
昆明市盘龙区阿子营中心学校鼠街小学 651700
【摘要】教育事业任重而道远，老师在教学的过程中，应该实时的帮助学生认清他们自身现状，帮助他们能够在自己可以努力的范围内更上一层楼，每一位学生在发展的过程中，都是需要有人对他们进行引导和鼓励，老师要做的就是将自己的经验更好的传授给学生，让学生能够通过这些经验的加持，更有方法的学习，也让学生的学习效率可以更高。生活化教学，让学生可以有生活与学习相结合的态度，能够了解到生活与教育是分不开的。
【关键词】小学数学 生活化教学 应用
【正文】21世纪以来,国家越来越重视小学教育的发展,促进小学生综合素质的提高,小学课程也在不断地调整提高。因此,在数学教学过程中融入生活化教学的方法得到了广泛的使用,学生理解了生活化的内容，他们也就能够在学习的过程中有更多的余地，生活化教学也需要老师能够将生活化中的一些数学信息渗透给学生，这样学生在学习的时候也可以有更深刻的思想。
一、创造生活情境促进学生主动性
现实生活可以为学生提供知识技能,教师可以借助这一特点,在数学教学过程中,将课本内容与现实生活相结合,让学生在体验现实生活中学到知识,这样不仅可以激发他们的学习兴趣,而且会更加容易理解知识。
例如,在进行三年级下册年、月、日教学时,在教学年、月、日的知识点时,教师可以安排学生自己动手制作一个日历。通过动手的过程可以让学生对年、月、日有一个初步的理解,以及会产生一年有多少个月?一个月有多少天等问题。带着这些疑问,在教师的教学过程中,当老师讲到1年等于1个月,一个月等于30天时,学生对于年、月、日之间的换算关系就会更加深刻掌握,学生会学习的特别轻松,有利于整个数学课堂进行的更加顺利。生活化学习让学生更好的掌握相关知识点,而且在学生动手制作的过程中，他们对于每个时间点的印象也就会更加牢固，在记忆的过程中，学生也就可以是循序渐进的，那么学习的过程也就会水到渠成。
二、注重应用生活化教学方法
新课改发展趋势不断增长,教学中传统的输入模式将会被抛弃,对于一些数学基础知识点,如果教师使用传统的教学模式,要求学生死记硬背,学生会成为一个背书的机器,这样会很大程度上限制学生的思维,而且学生在学习的过程中用就会缺少乐趣、缺少动力、缺少激情，加强与学生的交流,鼓励他们大胆想象,发散思维,能够及时的联系生活，联系实际将知识掌握的更全面而且是有内涵的，将抽象的、难以理解的数学知识点转变为具体的、形象的、简单的生活素材。
例如,在进行三年级数学上册中长方形和正方形的学习时,为了让学生们更好的进行学习,教师可以安排各小组来制作长方形和正方形的纸质包装盒。教师在教学过程中通过"大家知道这样的长方形和正方形的纸盒是怎么样变化而来的吗?"的疑问式的情景导入,激发学生的求知欲望,当教师在讲解长方形和正方形的平面图时,学生定会聚精会神,积极主动配合老师。接下来由各小组动手制作包装盒,学生根据课上老师所讲的知识点,首先由两个学生用铅笔和尺子一个人绘制长方形的平面图,一个人画正方形的平面图,再由两个学生按照平面图将多余部分剪掉,最后由两个学生按照折痕折叠出长方形盒子和正方形盒子,教师根据各小组完成的速度和质量给予评价和鼓励,这节课使学生认识到团结合作的重要性。使学生更好的认识到数学知识与实际生活紧密相连,提高学生的自主学习能力和创新能力。
三、合理应用数学知识来解决实际问题
学习的目的就是为了解决生活中遇到的问题,进一步实现社会的发展。教师在教学中应有目的创设情境,使学生能够应用数学知识来解决实际生活中的问题。这样不仅可以提高课堂氛围,激发学生学习兴趣,还能增加学生的自信心。
例如,在学习三年级数学上册万以内的加法和减法时,为了让学生更好的理解,教师可以为学生组织一场"我们都是小小生意人"的游戏,可以让一部分的学生当卖衣服的老板让一部分的学生当购买批发者,当买家购买3550元货时,付给老板3600元,那么老板就要找回人家50元。有的买方购买了9000元的衣服,但是他只带了000元,那么他要写一张欠条上面写道欠款7000元整。在这样的游戏过程中可以有利于学生更好的理解万元以内的加法和减法,使学生对万以内的加减法有一个深入的理解,让学生知道我们学习这样的加减法在实际生活中怎么应用。同时也加强了课堂的活跃气氛,使学生在这节课中体验游戏的同时学到知识。更高效的提高数学学习的效率。
【结束语】总之,新课改不断发展,相较于传统枯燥低效的教学模式,改革过后的教学方式要更全面的考虑了学生的主体地位，那么老师在发挥自己主导作用的时候，也就会更清晰自己的位置，可以给学生更多的推动力和鼓励，学生在学习的过程中，也会与老师形成一个好的关系模式，而且新课改下师生关系也就会更加和谐，那么再加入生活化的教学，让学生不仅吸收课堂知识，还观察生活、了解生活，推动着自身更好的前进。不仅如此教师还应该根据教材的特点和学生的实际情况采用多样化的教学模式,提高生活化教学的策略,为培养实践型人才做出贡献。
【参考文献】
[1]杨巧婧. 小学数学教学生活化的实践研究[D]. 四川师范大学. 2011.
[2]刘秀明. 关于小学数学生活化教学的思考[J]. 课程教育研究，2014(32)：169-170