兰玉鼎
格尔木市第二中学 青海省 海西州 格尔木市 816000
高中物理教学不仅要培养学生掌握理论知识、还要提高学生对物理问题的分析能力、解决能力和对物理知识的应用能力，因而要求较高，难度较大。大多数学生都感觉到物理难学，很难提分。从而就出现了许多的“学困生”。为此、本人多年在教学工作中积极探索，认真总结，在“学困生”转化方面起到了积极的效果。具体策略如下：
一、要培养学生对物理学科的情感，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，动机是最好的目标。教师要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”激发学生的学习兴趣，教师要充分发挥主导作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。增强学生的受挫能力和解决困难的信心，让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。
二.及时了解学困生的学习困难，因材施教，对症下药。
比如，针对学习态度不足，不愿意刻苦学习的学生，教师应该及时发现、沟通，在良好交流的基础上建立良好的师生关系，在肯定、表扬、鼓励下，培养学生自信心和学习耐力；对于缺乏物理兴趣的学生，教师可以采用创建情景教学、动手实践教学等，将抽象的理论知识逻辑化，进而让学生感受到物理学习的乐趣。以“作用力和反作用力”内容为例，教师可以让学生通过用力拍桌子、感受拔河比赛等方式，让其体会力是相互的这一特性，既加深了理解，又激发了兴趣。
三、培养良好的学习习惯，形成科学的学习方法。
良好的学习习惯，不仅可以提高物理学习效率，而且可以迁移到其他学科，为提升综合学习能力奠定基础。比如，教师可以引导学生养成课前预习、课后复习、课上认真听讲的习惯，还应通过表扬、鼓励培养学生大胆质疑、敢于开口的精神，不仅有利于物理学习能力的发展和提高，还可以帮助学困生改善物理学习现状。以“电和磁”章节为例，不仅枯燥、抽象，而且与实际生活联系复杂，教师应引导学生在开展新课前通过网络资源了解相关知识，以降低学困生对新知识的接受难度。
四、注重物理实验，提高学生的参与度。
物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了，高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更是他们有自己动手的机会。课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。
可见，实验确实是受害学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比，但教师同时也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思，不知道实验有什么目的和作用；纠正学生不正确的心态，如：为了结果完美而修改资料，把实验当游戏等。
五、发展学生创造性思维。
社会的发展需要创造，人人都希望有所创造，创造性思维能力是能力培养的核心，他对其他能力的形成、发展具有决定性的作用。在物理教学中培养学生的创造性思维能力很重要，因为高中教育面对的是青少年，他们最肯学习，最少保守思想，培养他们的创新精神是完全符合他们的心理发展规律的，创造性思维能力不是与生俱来的。要通过训练才会得以提高。
1、发散性思维的训练。所谓发散思维，就是从给定的信息中产生新的信息，从同一来源产生各式各样为数众多的输出。
2、要进行集中思维训练。集中思维就是以某个思考对象为核心，从不同的角度将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。
3、要进行联想思维训练。就是训练学生从某一事物联想到另一类事物的能力，可以正向联想，也可以进行逆向联想。
4、要进行形象思维训练。尽管物理学中的概念通常很抽象，但是通过巧妙的构思，可以找出形象的比喻，教师在教学中要善于寻找形象的比喻。
5、要进行逻辑思维训练。物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。不要搞“题海战术”“满堂灌”，禁锢学生的思维，使其陷入狭隘的框框条条中。
六、培养学生养成归纳总结的良好习惯。
在物理教学中，要注重培养学生归纳总结的良好习惯，归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点构建成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高，这就好比一个有条理的人，经常整理内务物品，摆放有序存放存取自然方便，使人赏心悦目。教学中，我从以下几个方面进行了探讨：（1）以每一节课的内容，下课前指导学生进行小结，并且要求学生在作业前将当天的知识进行归纳整理，（2）每学习一章，要求学生自己归纳知识点，画出物理知识联系图。（3）物理测验后，要求学生对答题情况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。通过以上的教学策略，大大的提高了学生对物理知识的理解、归纳和应用能力，提高了教学效率。
总之，教无定法，贵在得法。在高中物理教学中要想教师教好、学生学好。教师必须要掌握科学的教学策略，从高一开始全面培养学生的学习能力，帮助他们掌握好的学习方法，让每一位学生找到适合自己的学习策略。逐渐使学生学会学习，从“让我学”变为“我要学”，特别是对“学困生”的帮助和培养显得至关重要。只有这样才能全面提升教学质量，才能培养出国家所需要的合格人才。