秦家和
贵州省六盘水市盘州市羊场乡上河小学 553521
摘要：课堂提问是检验学生是否理解教师所讲内容的方法之一，有效的课堂提问可以及时发现学生在解题思路上的不足，可以积极的激发学生对课堂的热情，引导学生兴趣，提高教学效率，本文概述了什么时候提问、提问怎样的问题可以算得上是有效提问，平时的教学中教师只是习惯性地提问，并没有给学生足够的空间，所以有效提问就成了教学时的重中之重。
关键词：小学数学、课堂提问、有效策略
一、要把握好课堂提问的时机和学生思考的时间
教师在进行授课时，为检验学生对课堂知识掌握了多少会进行课堂提问，虽然没有规定每节课要提问多少次，但是每次提问都要把握好时机。不能一味提问而失去提问的意义，不能只顾着提问的数量而不顾质量，恰到好处的提问可以活跃课堂氛围，使学生更专注于课堂。小学数学相较于简单，课堂提问要结合每章节难点，只有抓住学生心中的难点进行有效提问，学生才更愿意求解探索。教师通过对学生提问引导学生思路，当有学生跟不上时及时调节氛围，课前准备的问题不一定都需要要根据学生的情况及时变化。当教师提出的问题学生回答错误了，教师要能准确地分析出哪个知识点混淆了，从而提出有针对性的问题。课堂提问要有目的性、启发性、趣味性、预见性、难度适中。在提出问题后教师不要着急给出答案，应注意停顿有耐心的听学生分析，留出足够的时间让学生自己思考，自己解出答案后的成就感会使学生信心倍增对数学这门学科增加更大的兴趣，有效的提问让教师得到有效的反馈，与学生产生互动产生共鸣，更好更快的提升数学成绩。快速公布答案后学生不会在认真计算，一题放弃在到后面便只想着看现成的答案，渐渐地学生懒于动手只是心里明白，在考试中不能将内心想法写在试卷上，在心里想的再好也是拿不到分的，由此可见给学生充足的思考时间是多么重要。
二、合理安排提问对象
一个班级中存在着各种各样性格的学生，有的善于表现自己，有的则默默无闻的做好教师留下的任务。在课堂提问中教师不能总是固定的点那几个同学，为了不使得课堂气氛太沉寂教师应积极调动不太爱回答问题的同学，不要因为他从来没有举过手教师就从来不叫他，有的同学其实是知道答案的，甚至他知道更简单更便捷的解题方法但是由于个人内向教师从来没有发现过他的闪光点，不由得会挫伤他对数学的钻研，这就需要教师在进行提问时努力照顾到每一个同学，基础差的我们可以降低提问难度，对于拔高题可以选择数学成绩优秀的同学进行板书。
提问既要有挑战性又不能挫伤同学们的积极性产生厌学的想法，所以教师在提问时要遵循宽广性、量力性、目的性的原则。在有教师听课时甚至出现了“会的举左手，不会的举右手”，以此营造教师教得有多么好，这是万万不可取的。有效的提问还可以激励班上较差的学生，比如这个问题成绩不是很好的同学回答上来了，那其他差生会有追赶心理，长此以往班级的平均成绩总会提上来的。
三、提问要有技巧
在提问时教师总会说是什么有什么，但这样不利于学生畅所欲言，就不如为什么、请说明理由这样的字眼，学生在回答时不拘于潜在的答案，而是往更深层的如何得出这个答案的层面转换。提问的问题要明确在学生犹豫纠结时可缩小问题范围具体化，在复述题目给同学时要简洁明了把握关键词当学生要求再说一遍时不能乖乖就范，这时我们要找离这位同学较近的学生重述，看其他学生有没有事不关己高高挂起的心理。提问时也不能呆板的一个接一个的叫，因为不会的同学会趁机看好自己是哪一题然后问会的同学，不能让不听课的同学成为漏网之鱼，所以教师要随机提问，让回答问题的同学真实的暴露学习情况，对症下药及时让学生返回正轨。教师在提问时要注意态度，不要不耐烦或者眼神表露出嫌弃，尊重每一位同学是教师的基本品质，不要因为没回答上来问题而失去同学的好感，成绩固然重要但是学生身心健康的发展也同样重要，不能因为教师对学生的行为而让学生产生厌恶心理。
四、有效处理提问结果
失败乃成功之母，错误的答案也会为学生打下成功的基础。在发现错误后教师应善待错误，引导学生看自己是怎样出错的加深此类题目在脑海中印象，鼓励学生和教师进行探讨对教师提出质疑。在平时的提问中应重视证明的作用，一是看学生是不是误打误撞的碰对答案了，二是看学生中有没有能想出新解法的，有理有据的答案才能称之为会做这道题了。
总结：
最近网络中流行着“有效什么什么，无效什么什么”，有效提问不仅能带动课堂气氛，还能时学生产生浓厚的学习兴趣。课堂提问看似简单但是真正能做到帮助学生的少之又少，这就要求教师们熟能生巧，在每节课中与学生磨合，了解他们的成绩性格，不断实践调整，努力备好每一节课，认真履行教师的职责。教师要联系实际，不断提高自己提问的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力，真正提高教学质量。
参考文献：
[1]高向斌.数学教学研究与教学设计[M]. 北京：中国文史出版社, 2005.
[2]林崇德. 小学数学教学心理学[M]. 北京：教育科学出版社, 2000
[3]何裙裙. 小学数学课堂提问教学策略研究[D]. 天津：天津师范大学,2010