农珍妮
广西省百色市乐业县同乐镇九利村小学533200
摘要：随着教学水平的日益提高，国家不断进行教育目标的改革，在此过程中小学数学应用题的教学引起了人们的广大关注。小学数学是学生学习道路上最重要的一环，只有将小学数学的基础打牢，才能培养学生的数学思维和独立自主的思考能力，因此，教师在教学过程中应当制定好小学数学应用题的教学计划，因材施教，不断调整教学计划和教学方针，提高学生的数学学习能力，同时提高教学质量。
关键词：小学数学；应用题；高效探讨
正文：小学数学应用题教学是教师较为头疼的一点，在最新要求下教师需要全面改革自身的教育方式并制定缜密的教学计划，为学生的数学学习打好基础，本文分两个方面进行阐述，分别为教学现状以及教学措施，下面两部分进行详细分析。
一、小学数学应用题教学阶段现状
就当今社会的教学情况来说,小学数学应用题的教学常见的教学方法有两种: 第一点，由教师单一方向的输出,学生只吸收不反馈,二者之间形成了单向箭头,无论学生在课堂中的学习成果是怎样的,教师都无从得知，教师与学生之间缺少沟通和交流,一味地由教师授课,由教师手把手的教知识,这导致了学生没有办法主动的去思考探索。如此一来,当学生在遇到抽象且复杂的题目时,没有办法进行思维转化以及独立自主的去解决该问题,导致教学质量大大降低。
第二点，教师和学生采用大量的题海战术,认为刷更多的题会见到更多的题型,见多识广,但是他们往往忽略了一个很大的因素就是举一反三。题是无限量的,但是考的知识点永远是有限的,所以教师需要在授课过程中给学生指出高频的考点,让学生试着自己去总结这些题目的相似点,并开始学习举一反三的思想模式,摒弃题海战术,不断地提升学生的思维水平,总结能力以及对知识的应用能力为学生今后发展夯实基础。在教学过程中,教师应当注意到学生的个体化差异,不单单一味地用同样一种教学方式教育所有学生,在遇到吸收能力较低的学生时,教师应当采用更简单的教学方法,将应用题更生活化常识化,引导学生不断地去探索,帮助学生在数学应用题的课程中重拾自信。因此,教师需要根据当前的新课改目标去制定相应的教学计划,提高学生的思维能力和逻辑水平,不断提高学生的数学学习水平。
二、小学数学应用题提升教学效果的措施
2.1、从不同环节入手,保证教学的顺利进行
第一点:让数学应用题融于生活,让学生意识到知识源自于生活，并且能够让学生在学习中生活,并在生活中学习数学。应用题本身就是比较抽象,难以理解的题目,在遇到问题时小学生还没有养成坚定地不放弃的信念,因此,学生们在遇到问题时会退缩,为了改变这一现状,教师在授课时应当抛开课堂上的束缚,主动的为学生举例子,比如说,当题目为在超市买东西的时候,教师可以让学生进行一个情境想象,想象是学生自己跟随父母在超市里买自己喜欢的东西。
然后再进行授课,用一种学生能够理解和接受的方式入手,激发学生的学习能力,让学生愿意学习,勤于学习,并且能够将生活中遇到的问题用自己学到的知识去解决,让学生能够学以致用。
第二点：教师应保证课堂以及教学内容的开放性,书本上的东西不一定全都正确。当学生提出问题时,教师应当及时地进行解答,并与学生进行进一步的沟通和交流,从学生的角度出发去查找书上存在的问题,用学生能够理解和接受的方式进一步的增进教师和学生之间的关系,让学生能够在疑问中成长不断地提出自己的质疑,而不是一味地吸收所谓书本上的知识,为学生的成长提供有力的教学环境。
2.2、制订好教学计划培养学生的审题能力
小学数学的应用题是文字堆积在一起形成的,有的时候一道题目的难易程度要根据学生是否能够理解题目要表达的意思来判断,因此,在学习数学应用题时对于语文的阅读能力是有要求的,因此教师需要增强学生的语言表达能力以及文字的阅读能力,从而进一步去了解题目表达的含义。但是小学生的阅读能力还较弱,因此,教师需要做好第一手准备,教会学生如何对题目进行关键词分析,如何通过自己的感悟去感受这道题要表达的意思,在数学应用题的教学过程中解题往往不是第一步。教师需要将这一解题的方法告知学生们,让学生们养成良好的做题习惯,即:在遇到一道问题时,如何上手准备。因此,教师应当引导学生梳理题目,明确题目中的各项关系,将学生带入到情境中,让学生对问题有进一步的思考,进而产生学习的欲望,并且教师应当告诫学生当遇到数学应用题时,如果第一遍没有办法去理解题目表达的意思,那么就要多读几遍,在反复阅读中深入了解题目的含义,进而寻找解决问题的办法。不断地读题能够让学生对题目出现的疑惑有进一步的思考,同时提高学生的耐心为学生今后的学习做好准备。
2.3、分析出其中存在的数量关系
在解答数学应用题时往往就会出现一道题目中存在很多数量关系,当学生没有明确到每一个数量之间存在哪些关系时,就会将这个问题的复杂程度扩大化,导致这个问题的难度进一步加深。因此,教师需要培养学生对数字的敏感性,让学生在做题时第一时间就抓住题目中的数量关系有哪些,防止学生因忽略数量关系导致出现问题。例如,在人教版小学《三年级上册》数学应用题中有一些速度时间路程的应用题‘妈妈带着小明坐车，总路程308米，早上8点出发，汽车平均速度80千米，中午12点能到达吗？’这个问题需要注意的就有单位转换，两个时间点之间的关系等细节。在教学中培养学生的数量分析能力。让学生在解决问题时不会犯低级错误,培养学生的细心,帮助学生更好的吸收知识,让学生的数学水平进一步提升,并且提高教学质量完成教育部制定的目标。
总结：总的来说,在小学数学教学过程中,教师在教授小学生应用题目时,必须要学生第一步先分析题目明确题目中的数量关系,并且适当的让学生进行情境想象,将问题转成日常生活中出现的情景,不断地培养学生的思维水平逻辑以及思考能力。激发学生的学习欲望以及学习乐趣,提高教学质量,让师生建立良好的教学关系,促进双方的成长。
参考文献：
[1]周闻星. 新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师, 2019(30).
[2]郭洪奎;;小学数学应用题教学策略研究[J];读写算;2019年22期.