王文彧
沈阳市第一三四中学 110015
摘要：现阶段初中物理课堂的教学改革程度并不深，物理课堂仍然存在诸多问题，包括教学模式陈旧、实验模式单一、教学内容僵硬等，导致初中物理课堂教学改革“形式化”色彩严重。为真正将教学改革落实，打造新式初中物理课堂。初中物理教师就必须扭转物理课堂现存教学问题，要立足问题，对症下药，从教学模式、实验模式、教学内容以及课外实践多个角度探析具体解决对策。
关键词：初中物理；课堂教学；现存问题；解决对策
新课程改革的春风，吹醒了沉睡多年的基础教育教学，让教学课堂“焕然一新”，重现生机。但同样，新课程改革的春风也揭开了传统教育存在的诸多问题，这些问题赤裸裸地呈现在教育工作者面前，是改革的着力点，是解决的必须点。为打造契合改革需要的初中物理新课堂，让物理课堂焕然一新。初中物理教师就要在开展课程教学中正确审视问题，立足问题，探析解决对策。
一、初中物理课堂教学存在的问题
1、教学模式陈旧
受诸多因素影响，初中物理教师在开展物理教学活动时很难从原本的物理课堂教学模式中转移出来，在开展课程教学时仍然采用传统的教学方法，一般为讲授式和演示式，很容易造成学生在学习过程中感到十分无趣。从能够长期角度来说，虽然保证了知识的传授却不利于学生的成长与学习。
2、实验模式单一
初中学段教师就应当注意培养学生的实验意识。但在目前的初中物理实验课堂上教师更热衷于开展检验性物理实验，即让学生按照教材上的实验步骤按部就班的来完成物理实验活动。这样的实验不利于学生创造性思维的发展，学生成为“依葫芦画瓢”的工具，实验对学生的物理学习推动促进作用无法有效发挥。
3、教学内容僵硬
物理课堂内容教学有一定的局限性，即教师更多的将教学的重点放在了教材上的物理知识，没有与学生的现实生活和社会发展相联系，导致学生在学习过程中对物理知识的认知完全停留在教材层面，对其实用性认知不到位，阻碍了学生热认知发展，也不利于物理有效教学。
二、初中物理课堂教学改革的对策
1、化旧为新，创新物理课堂教学模式
为让学生和教师之间形成深度互动，提高学生的物理课堂学习兴趣，让学生能够沉浸在物理世界的海洋，感受到物理学习的快乐。初中物理教师在开展课程教学时就要创新教学模式与教学方法，结合具体教学内容，将教学活动变成一项趣味活动，自然学生能够配合教师投入物理课程学习，原本陈旧的教学模式也能够焕然一新。
如在学习“光的折射”时，教师可以妙用提问教学法设疑引惑。不要直接提问学生“筷子在水中变弯是不是因为折射”，可以在创设筷子和水的小实验情境，在抓住学生注意力的基础上提问“筷子为什么会弯曲？”、“我们应当从哪些方面来探究筷子弯曲的原理？”这样的问题引导性与带动性较强，能够带动学生交流、质疑、学习，从而让课堂充斥着思维的花火，学生和教师、学生和学生之间双向互动，物理课堂一片热络，气氛热烈。
2、化一为多，改变物理课堂实验活动
实验在初中物理课堂的占比比重较大，是助力学生有效物理学习的重要途径。为了让学生能够自主领动的参与到物理实验活动中，真正发挥物理实验的教学辅助价值。初中物理教师就要遵循“化一为多”的教学理念，改变初中物理课堂实验活动的形式，在演示性实验的基础上进行实验创造，吸引学生参与到实验课堂进行物理知识探究。
物理实验创新可以表现在创新实验形式、创新实验材料、创新实验小组等。
如在开展“电阻定律电阻率”实验活动时，教材原本给出的实验做法是先给出学生具体的结论，即“导体的电阻与材料、长度、横截面积有关”，然后让学生根据这一结论进行定量实验，即检验性实验。教师可以化检验为探究，对现有实验活动进行创新。可以先让学生思考电阻可能与哪些因素有关，在此基础上要求学生们小组合作设计实验赖排除无关因素，进行结论推导。这样学生拥有了足够的自主性，思维灵动，能够在小组合作中探究到物理实验中所蕴含的物理知识，学习到位。
3、化僵硬为灵动，补充物理课堂教学内容
为了让学生能够看到各种各样的物理知识，感受到生活中的物理，认识到物理学科的实用性特征。初中物理教师就要做教学补充，要将生活中的物理带入到物理课堂，做物理知识教学补充，开拓学生的视野。这样能够从不同角度增加学生对物理知识的认识，也能够让学生的物理学习更到位，对调动学生的物理学习兴趣有着积极作用。
如在学习“杠杆”时，为顺利引出杠杆原理以及杠杆工作的要素，教师可以先利用故事引入，为学生介绍阿基米德的故事，它他曾说“给我一个杠杆和一个支点，我就能撬动地球”。从背景故事引入，让课堂变得趣味而又充实。在此基础上，教师在带领学生去了解生活中的杠杆应用，如指甲刀、剪刀等。这样的教学能够让课堂内容变得更充实，同样实现了教学补充，加深了学生物理知识认识。
4、化课堂为课外，开展物理课堂实践活动
生活中处处有物理，教师要引导学生在参与物理学习时学会观察生活中的点滴物理，学会探析生活中的物理知识。要注意讲物理教学的课堂放置在教室内同时放置在现实生活中，注意开展丰富多彩的社会实践活动，让学生有更多的机会亲身参与物理活动，亲自探究物理知识。
初中物理教师可以定期变化物理课堂的作业模式，可以布置一些探究性、实践性作业，并且给学生一定的实践活动指导，让学生再实践中学习物理知识。
如在学习“测量”时，教师可以布置实践探究作用“寻找生活中测量质量的工具”，让学生在生活中通过观察了解各种各样的测量工具，并且利用工具进行质量测量。在完成实践活动的基础上将测量工具或者测量结果带入到物理课堂，增加物理课堂的趣味，同时让学生在做中学、在玩中学。
结束语：
总之，初中物理教师要以正确的姿态看待新课程改革，更要采取有效的对策推动物理课堂改革。要正确认识、认知问题，打破物理教学的层层僵局，真正提高初中物理课堂的教学有效性，建构焕然一新物理新课堂，实现物理有效教学。
参考文献：
[1]叶晶晶.找准症结,对症下药——浅谈初中物理教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育）,2019（11）：220-221.
[2]宋志国.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策分析[J].科学大众（科学教育）：2019（04）：123-124.