张艺凡
河南省鹤壁市山城区第五小学
一、研究背景
1.线上教学在小学数学日常教学中的应用概念界定
1.1线上教学的概念
根据教育部发布的线上教学建设与应用指南，线上教学就是指经由教育主管部门或学校认定，具备资源服务数据，支持共享、创新、交互的实名制网络教学场所。线上教学是以网络为主，表现形式有两种：直播和录播。积极开展线上教学，完善线上教学的整体水平，提高网络教学的整体效果。
1.2小学数学的概念
小学数学是数学教育的早期阶段。通过教材教小朋友们关于数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式以及单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。
2.国内外相关研究状况
2.1国外小学生线上教学现状
1、“自主”的教学方式
“自主”的教学方式是小学生利用网络进行自主学习的方式，其特点是小学生从网络资源中获取所需要的信息，一个学生可以与其他同学和教师在没有面授的情况下独立进行学习。学生独自面对网络资源，通过搜索引擎进行自主学习，并且自己解决问题，虽然“自主”的教学方式有利于提高学生的自主学习能力，但往往会导致学习的盲目行为，同时影响学生的积极性。
2、“点对点”的教学方式
“点对点”的教学方式是学生以邮件为基础，与其他同学进行交流学习的方式。学生通过邮件与教师或他人进行通信，与教师交流信息从而得到学习上的指导。这种教学方式实现了传统教学方式中很难实现的个别化教学。
3、“广播”的教学方式
“广播”的教学方式即学习课程通过发布进行学习的方式。学生可以通过网络资源得到学习上的指导，适合于学生进行远程学习。“广播”的教学方式是现在普遍采用的方式，学生不仅可以和教师进行交互，还可以与其他同学进行交互，有利于学生综合能力的提高，是目前网络教育最常用的方式。
2.2国内小学生线上教学现状
线上教学逐渐进入教育领域，深刻地改变了教学方式和方法，对教育改革产生了深远的影响。近几年，在互联网技术的推动下，众多的线上教学机构不断涌现，使得线上教学呈现“百花齐放”的姿态。各种不同的理念、服务对象以及途径导致各种不同的线上教学模式不断涌现。为了将优质教育资源进行传播，降低线下教学对优质资源的成本依赖，各大线上教学飞速发展，向学校提出各自教育理念。目前广大学生群体更愿意选择线上教育去学习，因为线上教学可以极大的帮助学生节约成本和时间。由此可见，线上教学的便利性的确是超过传统教学。
3.选题意义和研究价值
根据当前基础教育改革和教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，“十四五”期间河南省教育信息技术研究工作要坚持“以人为本”的科学发展观，围绕贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，推动教育信息化发展，促进教师与学生的发展，积极探索小学数学线上和线下融合教学的应用规律、模式和方法，提高教育质量和效益。
二、目标内容
1.研究对象
全体小学生
2.研究目标
1、运用教育云平台，构建教育信息化环境下线上教学的策略研究，探索线上教学在小学数学日常教学中的应用方法。
2、通过研究，进一步转变教师和学生的教育活动，加强教师和学生的线上教学和学习互动和意识，真正的实现“因材施教，按需学习”。
3、针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容和评价方式，促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展。
3.研究内容
1、研究新时代教育环境下教师的教学方式、学生的学习习惯、认知特点和改变方式以及特征。
2、研究线上教学在学生日常学习中的作用及其表现特征。
3、研究学生如何利用优质教育资源进行学习，激发小学生对数学学习的兴趣，有效提高学生学习数学的积极性和主动性。
4.重难点
重点：研究在线上课堂教学开展时，教师如何积极与教学线上教学平台相合作，为学生提供优秀教师教学视频、电子版教材、辅导内容、线上测试、线上作业批改、错题解析等功能，同时根据教学安排适时开展直播教学以便答疑解惑，与学生进行面对面的沟通和交流。
难点：如何将线上教学与日常教学相结合，从而打破传统课堂教学的局限性，让课堂教学时间更加丰富，增强课堂教学的质量与水平。
三、方法过程
1.基本思路
日常教学主要是传统课堂教学以及线下巩固教学，要想充分促进线上教学与日常教学的高度融合，最主要的就是将两者之间的特点和共性进行最大化处理。线上教学具有自由、专项训练的优势，日常教学直接塑造学生的个性。
本课题主要从三个方面来分享：
1、合理利用电脑、手机打造高效网络教学
当课本上的重难点，教师用PPT演示讲授为主时，可以采用钉钉群直播，群直播最大的优势是可以看回放，学生可以根据自己对知识的掌握情况灵活的多看多思多想，直到掌握；师生互动较多的课，如练习课，较简单的新授课，可采用钉钉视频会议，视频会议可以达到较好的互动效果。
2、作业的有效统计、批改、辅导?
用钉钉里面的家校本布置作业，可以清楚的看出已提交作业的孩子，和未提交作业的孩子。对于未提交作业的孩子可以通过群发信息提醒孩子及时完成作业并提交，提醒家长督促孩子按时完成作业，保证每名学生都能按时完成作业并提交。
3、学生快速进入网络学习状态?
刚进入直播或视频会议时，有部分孩子不在，有部分孩子没有进入学习状态，利用等孩子们的这段时间让学生分享学习心得、学习方法、调节学习心态等经验，通过分享帮助孩子们调整好心态，使每一名学生都能够积极乐观的面对疫情，高效的完成学习任务，找到快速、高效进入学习状态的方法。
2.具体研究方法
根据我校线上教学与日常教学的实际情况，经过课题组讨论，我们确定主要采用以下研究方法：
1、调查研究法：即对我校师生线上教学情况进行问卷调查。
2、文献研究法：用以借鉴前任的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论。
3、行动研究法：要求教师根据计划进行线上教学与课堂教学研究。
4、经验总结法：要求教师在研究中不断反思，不断总结，积累资料，撰写论文。
四、拟创新点
线下教学主要是传统课堂教学以及线下巩固教学，要想充分促进线上教学与线下教学的高度融合，最主要的就是将两者之间的特点和共性进行最大化处理。线上教学具有自由、专项训练的优势，线下教学直接塑造学生的个性。教师将线上教学与日常教学模式相融合，重点突出两者的优势，将课程内容与教学辅导内容有机结合，促进课堂教学的整体水平。
五、预期成果
通过研究，运用线上教育资源和网络，构建线上教学在小学数学日常教学的应用研究，探索线上与线下教育融合的应用方法。针对学生的特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容和评价方式。因此，课题组拟将研究成果即探究线上教学在小学数学日常教学的应用以论文形式呈现。论文中将总结小学个性化学习的研究指导策略及其特点、优劣、适用范围与条件等，并配以精选的优秀案例。
六、参考文献
[1]李礼，李琼，大数据背景下线上课堂与线下课堂融合的相关研究[J].电脑知识与技术，2019(30).
[2]陈震乾，黄韬，顾玉琴、基于线上线下混合式教学探索与创新——以微课为例[J].电脑知识与技术，2017(19).
[3]程维义，关于新课标下小学数学教学存在的问题探讨[J].祖国，2018(05).
[4]宋璐瑶，小学数学的学习技巧与方法[J].小学时代，2019(04).
[5]王青建.于清华.关于数学文化的几点断想[J].辽宁师范大学
学报：自然科学版.2016.39(3):317-322.
[6]张维忠，孙庆括.我国数学文化与数学教育研究30年的回顺与反思[J].当代教育与文化.2011.3(6):41-48.
[7]李大潜.数学文化与数学教养[J].中国大学教学.2008(10):4-8.