吕柳燕
湖北省武穴市刊江余祥小学湖北武穴 435400
摘要:小学音乐教学作为小学阶段重要的学科组成部分,对于小学生身心健康发展、兴趣爱好培养以及陶冶情操都起到了重要的推动作用,特别是在以学生兴趣爱好为起点,通过加强小学生音乐兴趣的培养,在潜意识当中形成共鸣,使小学生在学习音乐的学习过程中明白其学习的目的和要求,对于培养学生拥有良好的音乐素养具有重要的影响意义,为推动小学音乐教育发展带来新的路径。
关键词:小学音乐教育;学习兴趣;探索路径
音乐教育是教育实践活动中重要的组成部分,它的出现使得教育实践活动内容更加的丰富,使学生能够在进行接受音乐熏陶的过程中身心得到了进一步升华,陶冶了情操,形成了在一定阶段内对于美和音色的独特感受,同时间接地锻炼了小学生的动手操作能力。而小学生由于特殊的年龄阶段,对于音乐教学的理解与认识大多都停留在吹喇叭、唱歌的层面上,而在学校当中进行的音乐教育,教师不能够针对学生的心理特征对音乐进行通俗易懂的引导解读,总是在以照本宣科方式进行,没有形成良好的音乐学习气氛,而在课外进行的音乐培训,大多都是以提高学习成绩为目的,受家长或老师的要求而进行,学生学习往往是被动的,学习兴趣无法得到激发、培养。基于此,根据我多年教学经验总结部分激发与培养小学生音乐教育的兴趣路径:
1、简短精炼的导课,提高学生学习音乐的兴趣。
一节好课离不开成功的开始,在学习新课之前通常要用简短的话来介绍即将学习的内容,它的形式可谓多种多样,老师可以根据学习的内容选择最适合本课的导入。如背景式导入:即通过介绍歌曲的历史背景,民族背景等以小故事的形式呈现,可以立即把学生的注意力吸引过来。如欣赏舞剧《天鹅湖》片段时,可以简单介绍一下剧情,学习舒伯特的《摇篮曲》时,可以把舒伯特当时的尴尬及奥地利的历史背景简短介绍给孩子,当学生听到"用土豆换来的摇篮曲"时,既好玩又令人慨叹。引起了学生对大师的同情,继而上产生学习的动力。其次,低年级学生对新事物很好奇,可以运用猜谜语的形式:如"会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。"等谜语来激发学生学习的兴趣,也可以事先把本课要讲的乐器以声音的形式呈现,或者让孩子先上来试着演奏或敲打,猜猜是什么乐器,再把答案揭晓并聆听,以上做法充分利用了孩子对新事物好奇的心理,一步步引导他们去探索猜想,也是音乐课常用的方法。
再如,音乐音乐是听觉的艺术,为了尽快让孩子进入到课堂教学,避免过多重复的说教,可以直接以相关或类似本课音乐的形式呈现,如人音版小学音乐五年级《百花园》一课,可以课前搜集一些有关"花"的歌曲,如《牡丹之歌》《茉莉花》等耳熟能详的歌曲播放后,猜出歌中演唱的什么花再进入课堂学习,让学生在轻松愉悦的氛围中感受作品,也是一种好的学习音乐的形式。
2、注重课堂上的沟通,采用人文关怀
课堂上音乐教师应该抓住课堂上的时间,在课堂上的沟通时间较短,但却很重要,教室作为教学的主要场所,授课时间也多数在教室完成。那么如何把握教学的时间对师生的沟通至关重要。上课前音乐教师提前带到教室,利用这仅有的时间对学生的可也完成情况进行了解,然后针对旧课程的理解情况进行相应的复习和讲解,引起学生的学习兴趣,这样在帮助学生进入角色的同时也拉近了师生之间的关系,节约了上课时间学生进入角色的时间,能够更高效的学习新的课程。在课堂上,小学音乐教师可以从人文关怀方面入手,除了一味为了教学而教学以外,还可以通过与学生分享讨论学习的方式方法,将技能传授给学生的同时,也教会了学生如何学习的方法。针对本课程没有讲明白的地方,课后教师进行反思,然后形成新的课程,针对学生的兴趣重新开展新的课程,逐渐总结创新,形成一套适合本课程和学生的教学方案,在这一过程中既提升了教师的专业素养,也提高了学生的学习热情和成绩。
3. 让节拍的训练游戏化
节拍是音乐的重要组成部分,一首歌曲由多个不同的节拍构成。节拍是指乐谱中一节音符的长度,大致可分为强拍和弱拍两种,比如常见的《义勇军进行曲》就是一种常见的2/4拍。判断一个人对于音乐的感觉,往往就是看一个人对于音乐节拍的敏感程度。著名的音乐大师贝多芬,在早年被称为音乐天才,更多的并不是因为其作曲,而是因为其在听力健全的情况下,对节拍有敏感的把握程度,因此常常被邀请去对音乐会进行指挥。音乐教育中最重要的无意于对于节拍敏感程度的训练,然而对于小学生来讲,枯燥的乐谱,乏味的曲子会让其瞬间丧失对于音乐课程的兴趣以及热爱。如果能够通过游戏的形式,让学生切身的感受到优良的音乐环境,从而将枯燥的"拍子"概念进行实体化,达到学生乐于接受知识的效果。有时为了巩固学生所学到的知识,教师还可以要求学生在进行唱歌,或者听歌时适量的打一下拍子,对于一些风格奇特,学生喜爱的歌曲,教师也可以要求学生按照节拍读出来。以游戏的的形式教学,使学生感觉到有趣,对音乐课程充满热爱的同时,也能够掌握必要的知识。
小学音乐教育的发展离不开教师与学生之间的相互配合与沟通,教师必须通过改善教学策略,抓住小学生心理特征才能够进一步去激发小学生对于音乐的兴趣爱好。
参考文献:
[1]杨杰.浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂[J].名师在线,2021(02):79-80.