刘莹莹
泉州市青少年宫
摘要：中小学音乐课堂的小提琴课教学，是一门学问又是技艺的传授。面对不同学生的特点，我们要因材施教。小提琴的演奏方法与其他乐器相比，较为较为难学。小提琴的教学需要音乐老师用心研究教学方法，并且手把手地教授学生演奏技巧。同时，学习小提琴对学习者也有些必不可少的要求。
关键词：中小学生小提琴课堂教学的特点 中小学生学习者的要求
这么多年来从事中小学生音乐课小提琴教学工作，陪着学生们学习成长。学生们在课堂学到了本领，老师也积累了教学经验。用心对待每一堂课，用心对待每一位学生，是取得好的课堂效果最基本的要求。小提琴教学是一门学问，同时又是一种技艺传授教学。它是很具体、很个性的教学。
每一堂课中，教师面对的是一个个不同的学生，他们对音准、节奏、力度音色等的感受能力各不同，他们对动作的反应和协调能力各不同，他们的心理素质和生理条件也各异。要教会他们演奏小提琴这种乐器是一个很复杂的过程，这仅是教师要面对的一方面。另一面是小提琴这种乐器是很特殊的。钢琴是坐着弹奏，身体和两臂都很自然舒适。民族乐器如胡琴，也是坐着拉琴，琴筒放在腿上，双臂也颇自然。即便是大提琴，演奏姿势也挺自然。
唯独小提琴和中提琴，虽然也可以坐着演奏，但是用下巴和锁骨肩膀夹琴，会大大影响双臂的活动的舒适度和能力。更为不自然的是左手翻转过来持琴并须做各种复杂的按音动作，这又使演奏的难度大大地増加了。小提琴演奏上的许许多多毛病便出自这里。琴弓 上的上下不定向的运行也不如左右运行来得自然和易于驾取。而且小提琴的音准、音质、音色、音量(力度)、双音、和弦、复调的演奏都是不容易做到的，与众不同的姿势也难以适应。如果撇开音乐，那么它的演奏动作有些类似杂技表演。总之，小提琴是一件艰深的乐器。
乐器的教学，尤其是中小学音乐课课堂小提琴教学至少有两个特点:
一、不能仅仅从书本上学小提琴演奏。虽然现在有许多演奏法方面的书籍和论文，这是前人和今人演奏和教学经验的提炼总结出来的宝贵理论，无疑是有价值的，可以给学琴者和演奏家提供有益的参考和理论指导。但有史以来还没有人纯粹从演奏书上学会拉小提琴并成为小提琴家的。
二、既然如此，小提琴家哪怕程度不深的拉琴者也没有无师自通的他们必须有教师授课，手把手地教。历史上中外的小提琴家都有师承关系，没有自学成材的。小提琴家内森.米尔斯坦曾经说过：“每个孩子，无论他天赋多高，初学时都需要有经验的老师进行指导。因为早期训练以及周围的环境对他的成长有着重要的作用。”小提琴教学既然是门很深的学问，它不仅包含演奏实践、演奏理论、教育心理学等方面的知识;还要掌握教学的科学规律，懂得有针对性地选用教材和乐曲，把握学生现存问题的轻重缓急，并逐一解决，逐步提高。一位优秀的小提琴演奏家当然可以当教师，但未必都可以成为一位优秀的小提琴教育家，尤其那种天才式的演奏家。
因为拉小提琴对于他们来讲似乎是很容易很自然的事，他们对儿时如何学会拉小提琴并不甚了然。这样的天才如果当了教师，反而未必顺利，他们恐怕很难理解学生种种难题并能够采取有效的措施。我们教学的时候，以贴近生活的方式，让学生快速掌握演奏技巧，是音乐老师需要动脑筋研究的教学方法。
在最初教授持琴运弓的时候，我采用最放松的方式，让学生想象自己是一棵树，头顶蓝天，脚下扎根大地。体会深呼吸，让身体和琴融为一体。左手像树杈一样张开，拿住琴身。右手运弓，就像开车行驶在笔直的公路上，又平又直又稳。教师可以用这种最贴近生活的想象，让学生体会演奏的方法。
小提琴的教学对象主要是中小学的学生，对学小提琴的学生有什么要求和希望呢?勿容讳言，并不是人人都适合学小提琴的，即使他们将来不准备从事小提琴演奏工作或音乐工作。这么一种艰深的乐器，对中小学生学习者确实有些必不可少的要求。首先他们必须有较敏锐的辨识音高的听觉，有起码的自然调性感。
其次他们应该有良好的节奏感，有一定的旋律模唱能力和音乐记忆力。对于这些基本的训练，我们可以让学生多欣赏一些优秀的小提琴作品。例如：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、《沉思》、《流浪者之歌》等。也可以是一些脍炙人口的用小提琴演奏的歌曲，学生们可以边听边唱，训练听觉。老师也可以选取一些简单的乐曲进行节奏训练。例如：乐曲《小星星》，可以转换成好几种节奏进行演奏，进行节奏训练。
三、他们的生理动作反应和协调能力也应较敏捷。适当的体育运动，可以增进学生身体四肢的协调能力。初学的学生演奏的时候，一定要站立演奏，甚至可以放松走动。在自然的状态下，学生的演奏动作也会更加轻松协调。
四、如果能具有天生的对音乐对小提琴的兴趣，那无疑是很好的起点。但是后天的培养也是至关重要的。“兴趣是最好的老师”，这位“老师”将是这个学生最珍贵的朋友。除了教授演奏技巧，带领学生们欣赏一些适合他们年龄的影视作品，例如《狮子王》《寻梦环游记》《天空之城》等等，让他们学会欣赏优秀的影视配乐，从而大大提高对小提琴学习的兴趣。
五、我们学习小提琴的主要目的不一定为了将来非成为小提琴家不可，当然众多琴童里将来一定会有人成为小提琴演奏家或教育家的。但是目前我们是作为素质教育的一种方式来学琴的。而学小提琴的过程又是漫长的，要付出辛勤的劳动才会有收获。普通高中音乐课程标准(2017年版)增加了以逐步形成正确价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。所以通过小提琴的教学，培养学生学习音乐的兴趣，提升学生自身的素养，是我们每一个音乐老师所要认真研究的教学方向。
希望学小提琴的学生们能克服困难、持之以恒。也希望老师们能够因材施教，丰富课堂的教学方法，那么学生必然会在学琴的过程中享受到收获的无穷的美好和乐趣。
参考文献
《小提琴集体课教程》邵光禄
《全国小提琴演奏考级作品集》中国音乐家协会考级委员会编主编 蒋雄达普通高中音乐课程标准（2017版）