黄丹纯
广州市天河区新蕾五星学校 广东省广州市 510507
摘要：随着新课程改革深入推进，越来越多的小学英语教师采用角色扮演法开展阅读教学，在不断实践探索过程中，角色扮演法的使用更加完善。在小学英语阅读教学中，教师应结合具体的阅读材料，分析小学生的身心特点，高效运用角色扮演法，将小学生的英语学习热情有效激发出来，使每位小学生都能参与到学习中，引导学生深入学习理解阅读内容，实现提升英语阅读教学质量的目标。本文结合教学实践，探讨了角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用策略，以期提供参考。
关键词：角色扮演法；小学英语；阅读教学；应用策略
在新课改背景下，角色扮演法应用在小学英语阅读教学实践中是教学发发创新的表现，小学生接受程度高，能实现小学英语教学质量的提升。在传统小学英语教学模式下，教师在阅读教学过程中单纯讲解英语知识，小学生被动接受，严重制约了小学生语言表达能力的培养，实际教学效果不佳。对此，小学英语教学应在分析具体情况的基础上，将教授扮演法合理应用在阅读教学活动中。
一、选取适合的小学英语阅读素材，保障角色扮演教学的实际效果
在小学英语阅读教学中，教师应高度重视角色扮演法的应用，结合学生具体的英语学习情况，选取适合的英语阅读素养，引导小学生能快速进入角色中，使学生在扮演学习中能实现语言表达能力及理解分析能力的提升，为角色扮演实际教学效果提供有力保障。具体应做好以下三点：第一，对于角色扮演阅读素材的选取，教师站在学生教学进行综合性考虑，全面分析小学生的英语学习特点等，确保素材难度适合小学阶段学生学习，保障小学生容易理解其中的含义等。第二，小学生英语教师应对英语语言的实用价值给予高度重视，联系小学生的生活经验选取角色扮演阅读素养，融入生活元素，促使小学生能更好地带入角色中。第三，小学英语教学应充分研读角色扮演阅读素材，充分考虑素材内容的趣味性。通过选取适合的小学英语阅读素材使小学生对角色扮演充满强烈的兴趣，将小学生主观能动性有效调动起来，确保实际英语教学效果。
二、创设合理的角色扮演情境，调动学生参与角色扮演的积极性
在小学英语阅读教学中，教师运用角色扮演法实施阅读教学时，考虑到角色扮演中对角色对话的模拟场景，应创设合理的阅读教学情境，切实还原阅读素材环境。这样可使小学生积极参与到角色扮演中，并实现在阅读教学过程中有效锻炼学生的语言表达能力以及合作能力，促进小学生英语素养的提升。小学英语教师应考查小学生丰富的日常生活情境，适当在角色扮演情境中融入生活化元素，拉近学生与英语素材内容的距离，使小学生能更容易与角色相贴合。小学英语教师应加强与小学生的交流沟通，从交谈过程中提炼有价值的内容，将其融合到角色扮演情境中，使学生更熟悉用英语交流沟通的环境。小学英语教师还应结合具体的教学目标及内容进行角色扮演情境的创设，引导小学生高效学习英语知识，提升学生的英语学习质量。如小学英语教师可播放英语儿歌小红帽，活跃英语阅读学习氛围，再借助多媒体技术创设“In the forest”情境，让学生想象森林里有哪些动物，可引出bird、tiger、wolf等动物角色。通过动物角色扮演使学生积极参与阅读学习中，强化学生的想象能力以及英语表达能力。
三、组织小学生制作角色扮演道具，引导学生投入角色扮演中
小学阶段学生的身心正处在快速发展的重要阶段，思维较为活跃，比较喜欢模仿学习材料中人物的动作及语言，表现欲比较强烈。
基于此，小学英语教师在开展阅读教学时，应将小学生的特点有效利用起来，把角色扮演法高效运用到阅读教学中，引导学生模拟人物对话及动作等，使小学生的表现欲得以满足。小学生开展角色扮演学习阅读素材内容能有效活跃英语学习氛围，可促使英语阅读教学效果的提升。在角色扮演法教学中，小学英语教师应高度重视制作道具的重要价值，切实提升角色扮演的英语阅读教学效果。小学英语教师应引导小学生仔细阅读素材对角色的描述，再组织学生制作角色道具，能促使学生的参与兴趣提升，同时也能实现对小学生实践动手能力的有效培养。在小学生制作角色道具的过程中，教师应给予适当指导，引导学生结合想象及描述制作角色道具，将道具价值充分发挥出来，提升角色扮演的英语阅读教学趣味性。如教师可引入安徒生童话的片段，让学生通过剪纸制作国王的权杖以及公主的王冠等道具，使学生体验到亲自动手操作的乐趣，调动整个阅读教学氛围。
四、合理安排小学生扮演角色，保障角色扮演阅读教学活动有序进行
在小学英语阅读教学中，角色扮演法的运用首先应为学生合理分配角色，保障教学活动有序进行。小学英语教师应结合小学生的英语学习水平及性格特点等，合理将学生分成学习小组，引导小组内合理安排每位学生扮演的角色，使学生都能参与到角色扮演活动中，有效提升阅读教学效率。对于分学习小组，小学英语教师还应根据阅读材料中人物的具体数量，如在需要六名扮演者的情况下，就使每组有五名学生。在此基础上，教师也可根据每位小学生的英语学习能力等完成角色的合理分配。为提升角色扮演效率，英语教师应在每组合理选出小组长，让学生管理角色扮演活动的各个细节。此外，小学英语教师在分配小组时，应确保每组都有英语学习能力较强的学生及英语学习能力较弱的学生，引导学生相互帮助高效开展角色扮演，从而使每位学生都能获取更多的英语知识。
五、引导小学生充分发散自身思维，强化学生的阅读英语学习能力
在小学英语阅读教学时，教师应引导小学生充分发散自身思维，鼓励小学生结合自身见闻创新角色扮演形式以及丰富角色人物讲话内容等，促使小学在角色扮演中进行个性化创作，切实提升学习效率。小学英语阅读内容的呈现通常是以人物对话的形式，其中包含重点知识及词汇等。小学英语教师应让学生结合所学的英语知识自主创造阅读素材中的人物对话及表情等，给予小学生词汇及语法等方面的帮助，引导小学生完成英语知识的合理迁移，提升小学生的英语交际能力。在小学生进行角色扮演过程中，教师应认真观察及记录学生的具体表现，及时给予学生肯定与鼓励，并纠正其中英语发音错误，提升学生的英语阅读学习质量。此外，英语教师还应及时评价小学生的角色扮演，对扮演结果及过程进行科学评价，侧重于鼓励学生，可指出其中的角色扮演不积极等细节问题，还可安排学生进行小组内评价。通过评价角色扮演活动的方式使学生认识到自身优点及不足，促使学生不断完善自我的英语学习，进而实现小学英语阅读教学效果提升。
六、总结
综上，在小学英语阅读教学中，教师应分析小学生的发展特点及英语学习能力，选取适合的小学英语阅读素材，创设合理的角色扮演情境，引导小学生充分发散自身思维，强化学生的英语阅读学习能力及英语表述能力，促进小学生英语素养的提升。
参考文献
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