谷佳星
中国人民大学
摘要：初中英语是初中教学之中十分关键的组成科目，同时，在我国新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景之下，对于初中英语教学也提出了更加严格的标准。但是，因为某一些学生的英语知识基础较差，学生掌握的词汇量也相对较少，使得学生对于英语学习提不起兴趣与热情。虽然有一部分学校为了促进学生的词汇量而开设了英语阅读课程，但是在实际开展成效来看，质量难以达标。因此，初中英语教师应该革新教学理念，转变教学方式，提升学生的英语思维与学科素养。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学
引言
在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景之下，对于初中英语课堂也提出了更加严格的要求。因此，初中英语教师应该顺应素质教育的需要，重视学生的学习体验与实际情况，合理创设阅读教学课堂。现阶段，部分阅读教学中对于词汇教学依旧有所欠缺，这就使得学生的词汇量无法提升，学生的英语语感也难以形成。基于此，教师应该认清现状，革新教学方式，下文也将对现阶段初中英语阅读教学中，词汇教学现状进行说明，并提出相应的解决措施，旨在为初中英语教师提供些许建议与思路。
一、英语阅读教学中词汇教学现状
（一）阅读之中舍弃词汇
现阶段，有一部分英语教师在进行阅读教学进程中，舍弃了对词汇的教育教学，通常情况下只是在阅读前期阶段让学生对生僻单词匆匆朗读一遍，忽略了英语单词在特定的场景与环境之中的含义。同时这种教学方式使得单词脱离了原本的情景与语言环境，虽然学生可以通过死记硬背来记住单词，但是却难以实现学生将英语单词应用到实际的交流与互动环境之中，学生的英语单词学习能力自然无法提升，学生的学科素养也滞后不前。
（二）词汇教学缺少气氛
初中英语教师应该探索寻找出一种优良的教学氛围，可以有效激起学生对于英语学习的热情与积极性。经由一部分实际实践教学的经验证明，在初中英语教学进程中，开展切实完善的学习氛围创设，对于学生具备十分关键的意义与作用，可以激起学生学习英语的热情，提升对于英语学习的渴望。在优良活跃的英语课堂氛围之中，初中学生会具有较多的疑问与困惑，学生的学习成效也相对较高。但是在枯燥死板的课堂氛围之中，学生们也无精打采，缺少热情，课堂教学成效明显较低，使得很多初中学生对于英语学习难以有效提起学习兴趣，学生的英语学习成绩也难以进步，无法实现教师所制定的英语目标。
二、阅读教学中词汇教学措施
（一）应用语境，进行词汇教学
初中阶段的学生因为学习能力与理解能力还未完全成熟，主要受到思维模式的限制。因此，英语教师在进行初中英语阅读教学进程中，应该将词汇与阅读相互融合，将词汇结合到语境之中，使得学生在进行阅读学习时，累积自身的词汇量。教师可以应用实际物品、视频等，将难以理解的抽象单词结合到语言环境之中，提高学生对于单词学习的关注程度，激起自身的学习热情，开展高效词汇学习。在进行文本的阅读前期阶段，教师增进学生对于英语词汇的认识，促使学生可以在进行阅读活动时，理清障碍，提升学习能力，可以将语篇、句子与单词相互融合，使得学生可以展开有效的想象与思考，提升自身的英语思维与学科素养，在特定的语言环境之中，累积英语单词掌握，从而提高自身的词汇量。例如，教师在向学生讲授《A day out Reading》这一课程之中的英语单词时，应该引领学生学习这一课程之中的核心单词，如：shine、elear、finally、interest等，引领学生将这些英语单词的意义与课文之中的内容相连结，并通过多媒体技术向学生展示词汇的意义，促使学生可以掌握并理解词汇的内容，提升自身词汇量。教师应用语言环境的创设，让学生在阅读文本时积累词汇，并通过理解词语含义的教学模式来加深学生对于所学知识的理解，促使学生进行高质量的学习活动，
（二）提升英语教学实效性。
阅读活动之中引领学生猜测词义
在新一轮基础教育课程改革持续不断推进与深化的背景之下，对于英语教学的要求也越发严格，需要学生依照英语单词之间的含义关联，来进行文本的阅读，从而理解文本语句，感知语篇。因此，英语教师在实际教学进程中，在阅读之中融入英语单词不能将单词独立，应该引领学生依照上文内容与下文内容，展开合理高效的想象，学会猜测单词的含义，从而开展高效的词汇积累与学习活动。英语教师引领学生进行文本阅读时，可以合理带领学生猜测词语含义以及词语的用法，也就是英语教师应用文本之中各个意群之间的关联，进行词汇教学活动，可以高效促进学生对于词语含义的猜测水平，实现学生加深理解单词的意义与应用方式，从而提高自身的词汇累积。例如，教师在向学生讲授《Friends Reading》这一阅读课程时，在这一课程之中词汇教学之中，教师就可以通过带领学生猜测来理解生僻词汇“generous”的含义，在学生看到这一个单词时，教师可以为学生提供几个选择，第一个选择是：listen to sbcarefully、第二个选择是：polite and helpful、第三个选择是：willing to give and share。让学生来猜测这一个单词的含义。英语教师引领学生经由阅读上文内容与下文内容，理解句子的意义，进行词语意思的猜测，可以促使学生快速地猜出“generous”的意义。
通过这一教学方式，可以加深学生的记忆与印象，促使学生可以提升自身学习单词的热情，实现以阅读促进词汇掌握的目标，加深学生理解程度，提升学生的词汇积累量。
（三）进行合理运用，内在转化词汇
英语教师应该有意识地引领学生在阅读进程之中与阅读学习活动开展前期阶段，学生自主在阅读进程中获取相应的语言信息与词汇信息，丰富自身词汇掌握量。与此同时，教师还应还引领学生在阅读完毕后，对于英语单词进行合理高效的应用，巩固并内在转化所学习的英语单词，将自身已经掌握的语言以及信息，转变成为表述的模式，从而加深对词汇的积累，并提升学生的实际应用能力。英语教师在进行初中阶段的阅读活动之中，开展词汇教学，应该重视在阅读完毕以后引领学生理解掌握文本的内容，促使学生应用并巩固自身掌握的英语单词，将在这一个阅读文本之中所获取的词汇知识，结合到自身的但此认知系统之中，从而提高自身的词汇积累量。英语教师在进行阅读完毕之后的训练教学时，应该重视应用各式各样的教学方式，促使学生合理应用核心的但系，巩固学生所学，切实做到学习与实际应用融为一体。在这一进程之中，教师可以为学生创设起语言的桥梁与构架，帮助学生进行单词的理解与使用。英语教师可以为学生创设一些具备指向性的题目与训练活动，促使学生可以反复练习提升自身所掌握的单词知识，在写作、阅读、表述、听力的训练之中，学生的英语思维与学科素养也会有效提升。例如，英语教师在向学生讲授《Welcome to our school Reading》这一课程时，教师就可以设计Brainstorm，也就是头脑风暴，让学生应用自身所掌握的英语单词，来完成Millie在学校内的信息。与此同时，教师应该引领学生合理应用这一文本之中的词汇，经由复述，促使学生可以巩固并复习自身的知识。在这一基础之上，教师可以趁热打铁，为学生创设一个情景，要求学生写一篇相关的英语短文，介绍一下自己的学校如何，让学生围绕着这一个主题之中的三个问题，如：What can you do there？What do you think of it？What’s in your school？应用这些英语单词：classroom、library、bright、have meetings、school hall等，来描写以下自己的学校。通过这种教学方式，可以有效锻炼学生自身掌握的重点词语，并灵活应用这些英语单词来进行表述，提升词语教师的时效性。同时，学生应用自身所学习的单词进行文章的习作，有利于推进学生的读写能力进步，实现学生单词结构的完善，加深对于所学知识的记忆，丰富自身知识构架，促进英语教学的高效性。
（四）加强对阅读理解分析
在初中英语阅读理解教学进程中，教师应该深刻完善研究探索阅读材料，在这一前提之下，给予学生合理适当的与阅读相关联的知识，开拓学生的眼界，丰富学生的知识累积。需要注意的一点是，在详细补充时不可以带有随意性与盲目性，而是应该借助相关的教学情境，对于一些学生理解起来较为困难的英语单词，教师应该应用多样化教学方式来帮助学生理解，如教师可以充分发挥自身的引领作用，将知识与学生所熟知的生活化场景相联结，从而让学生在熟悉的场景氛围之中更加完善优良地进行英语学习，启迪学生的思想，提升学生的思维。例如，教师在向学生讲授《Why Don't You Learn English Songs ？》这一课程时，教师就可以为学生提供一些关于明星的内容，激起学生的参与热情，帮助学生更好地理解知识，同时还可以有效引出：stage、winner、modest、intereste等生僻词汇。又如，教师在向学生讲授《what’s the best movie theater？》的相关知识内容时，教师就可以向学生介绍一座学生所熟知的电影院，并让学生自己来讲一讲对于这一电影院有怎样的印象与感受，在电影院之中看过哪些电影？你喜欢去电影院吗？等问题，在学生讨论得热火朝天时，教师就可以向学生引出课本之中的重要单词：comfortable seats、big screens、best sound、cheap、new movies等。这样一来，不单单可以有效提升学生对于文章的认识与理解，让学生合理记忆相应的重要信息，同时还可以提升学生的交流互动能力，实现学生英语思维的形成。
三、结束语
综上所述，英语的阅读教学和词汇教学是分不开的，它们的结合使用对提高英语教学质量大有帮助。所以作为初中英语教师应该对此格外重视，首先需要明确词汇和阅读的重要联系，其次就是采取有效策略以提高学生对英语的阅读兴趣，毕竟兴趣才是最好的老师。只有充分做到以上两点，才能有效提高学生的词汇量，这是提高英语教学质量的基础条件。
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