陈丁洁
浙江省天马实验学校 311800
【内容摘要】：英语是人们沟通的重要媒介，在世界范围内被广泛使用。英语教学在学校教育中占据着非常重要的地位，尤其是现在外交不断加深，使得英语成为学生未来交流的主要语言。现在的新课标要求培养学生的听力能力和表达能力，然而现实中教师并未针对培养学生的听说能力，教学依旧采用传统形式，灌输式教学模式不利于学生发展。在新媒体时期，需要使用针对性教学模式，将新媒体技术运用到初中英语教学中，不断提升初中英语教学质量，从而增强学生对英语知识的掌握能力。
【关键词】：核心素养；英语听说；提升能力
（一）激发学生兴趣，开展听力训练活动
在英语教学课堂中，教师要善于借助多媒体技术向学生介绍相关英语知识，激发学生锻炼英语听力和英语表达的兴趣，进而可以自觉融入学习。通过对教师多年教学经验的总结和对比，发现在教学中采用和话题以及语法相关的动画内容，可以提高学生了解程度，使学生具备高涨的学习热情，对英语知识充满兴趣，想要竭尽所能地探索和分析基础知识，体验英语学习存在的各种乐趣，进而不断提升初中英语学习质量。比如在学习交朋友话题的英语知识内容时，在实际英语教中，教师可以借助多媒体向学生展示一些使用英语交朋友的谈话过程和流程，通过直观形象的、动态化的视频内容激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，在学习中要求学生使用 can、have to 等词汇完成交朋友过程。在课堂上，学生们可以发挥想象力，进行角色扮演，自主模拟现场场景，双方使用英语完成互动过程，通过交谈成为朋友。这种教学形式能够使学生认真融入播放环节，提升英语听力能力。在角色扮演期间，学生为表演好角色，会将英语表达得更好，也就提升了学生的英语表达能力。通过反复训练，最终可以使学生听力能力和表达能力得到提升。充分发挥新媒体的价值，为学生提供无限网络化英语知识，可以增强学生基本认知和能力，从根源上提升初中英语教学质量。
二、借助网络媒体，进行模仿跟读
在实际教学中，教师要意识到网络媒体的价值，通过网络媒体为学生下载符合其身心发展的动画内容，促进学生对英语基础知识的掌握和了解，也可以为学生提供原版欧美经典动画内容，要求学生模仿跟读，使学生的英语表达更加标准。具体实施步骤如下：在学生首次观看英语动画内容和影片时，教师需要添加英语字幕和汉语字幕，使学生将眼睛和耳朵全部运用到英语学习中，只有这样学生才能够真正懂得影片表达的具体内容。再次观看动画片和影片内容时，仍旧需要添加字幕，同时要求学生尽量少看字幕，努力听英语，只有在无法理解的时候才看字幕，关注英语细节，提升听力能力。前两个步骤完成后，就需要不加字幕，让学生模仿跟读。学生结合动画片中的英语表达进行跟读，可以提升和改善英语音准。很多学生都更愿意跟读英语，不是简单地模仿动画片中的英语台词，而是使表达语气和色彩将英语模仿到位，跟读练习可以有效提升学生跟读能力和模仿基本能力，从根本上提升学生英语表述能力。在跟读和模仿期间，可以给予学生更多语言表达机会，有效提升初中英语听说教学质量。播放英文歌曲，提升学生听力能力。
英语歌曲节奏欢快符合学生内心需求，所以在初中英语教学中，教师要善于借助新媒体营造良好的教学环境，为学生提供良好的教学氛围，激发学生英语学习兴趣，可以非常主动地融入英语学习，加深对基础知识的理解，通过歌曲进行训练。学生听过英文歌曲后，会跟着演唱和表达，做好单词纠正，感受双元音和长元音发音，注重连续、弱读和爆破环节，通过歌曲播放提升学生英语听力和表达能力，增强学生英语语感，从而使学生学习能力得到提升。在歌曲演唱环节，教师要为学生选择恰当的歌曲，内容积极健康向上，旋律欢快优美，歌词便于学生掌握和理解。在选择歌曲时最好选择学生比较熟悉的内容，以及一些经典老歌等，借助网络媒体的下载和播放，结合英语教学需求，有效挖掘和分析，将其作为英语听力训练资料，进而不断提升初中生英语听力能力。
三、营造网络英语角环境，提升英语教学质量
初中生的英语听说能力过于薄弱，分析其主要原因，是真实英语环境的不足，很多学生学习英语仅仅限制在英语课堂上，缺少实践应用和环境的烘托，使得学生需要出国进行英语沟通和互动，这些场景对很多学生来说都是不切合实际的。所以，在实际教学中，教师要意识到环境的重要性，为学生构建网络语音角，为学生营造比较真实的英语教学环境，使学生体验真实环境带来的不同感受，加深对英语知识的认识和理解，从而不断提升学生听说能力和表达能力。在网络英语角教学中，教师可以邀请一些外交以及相关专业人员和初中生进行非常简单的会话，确保学生每天都可以在网络上表达英语，阐述一小时；每周都要为学生举办演讲比赛活动和讲座活动，定时播放英语电视节目内容；在网络英语角内，学生之间可以沟通互动，教师要为学生提供丰富的听说资源和基本信息，使学生之间可以共同进步和发展。
进入语音角中互动，以班级为主开展活动，班长负责纪律工作，科学分组，组长负责组员，给所有学生创造充足的训练时间。为学生创设直观的情境，积极开展实践情境，进行英语教学情境创设的过程中，教师还需要联系学生现实生活。教学情境必须要和学生现实生活结合在一起，学生才能够对创设的情景和英语知识产生兴趣。 所以现实教学中，教师应该带动学生共同进行情境的设置，将语言情境和现实生活融合在一起。学校可以定期组织每个班级的学生进行英语交流，学生可以结合自己对英语学习的爱好兴趣等，找到与自己方向相同或者相似的同学，通过英语交流方式，与对方进行沟通交流。 英语听说训练要不拘泥于课堂形式，还应该利用课下时 间和课外活动等进行英语交流。初中听说训练中，教师应该结合直观性和趣味性的实物进行学习情境的创设，比如教师可以结合课本内容和现实中可以应用的实物，让学生根据实物投入到学习情境中。教师进行实物演示，让学生对知识有个直观的了解，掌握知识的概念和应用方法之后，自然会提升学生英语听说水平。除此之外，学生进行实物观看的过程中，也有利于学生思维、想象能力的培养初中英语听说素材更加丰富。因此，在初中英语教学中教师需要提升学生英语能力，针对英语听说形式创设教学环境，端正学生学习态度，纠正学生英语发音，为学生提供更多动态化英语知识，激发学生英语学习兴趣，满足学生个性化需求，提升初中学生英语教学听说能力。
参考文献：
［1］ 苏雅华 . 浅谈培养初中生英语听说能力的学习方法 ［J］. 考试周刊，2017（93）：107.
［2］ 范建佳 . 新媒体技术下初中英语听力训练策略谈［J］. 中学生英语，2017（26）：87.