常昕
陕西省榆林市米脂县第二中学 邮编：718199
摘要：词汇是英语学习的基础，在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。因此，教师应运用有效的词汇教学方法，帮助学生更好的学习、记忆、积累英语词汇。
关键词：小学英语 词汇教学方法
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。在小学英语教学中，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一，也是一个难点。学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。
因此，在英语词汇课教学中，教师要注意教学方法及教学手段恰当利用，帮助学生学习和记忆单词，提高课堂教学效果。下面谈一谈我在教学实践中积累的几点做法：
一、词汇教学与活动相结合
1、单词教学与游戏结合
在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，无拘无束地动起来。学生不仅会增强对英语学习的兴趣，品尝成功的体验，而且记忆效果也达到前所未有的高效。
2、词汇教学与竞赛结合
竞赛比游戏更能抓住学生的注意力。小学生的年龄特征决定了他们争强好胜，不肯轻易服输的个性，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。
3、词汇教学与儿歌结合
儿歌以其生动活泼、韵律优美而深受孩子们的喜爱。儿童掌握知识，提高认识不是靠语言，而是要通过自己的动作。明快的节奏，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人语感，再加上手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中，单词就被记住了。
4、词汇教学与猜谜结合
在教授词汇的时候以谜语来贯穿整节课的内容。让学生通过听一小段语句，来猜物品。课前老师认为这些谜语中的单词对学生来说有些难度，他们会不感兴趣，可是经过一节课的实践，老师发现低年级的学生能够用练习句意的方法来理解单词，效果非常好。孩子们都乐在其中，积极参与到了课堂活动中去，对本课的词汇教学产生了事半功倍的效果。每一堂课中如果都有一或两个单词用猜谜法引入，课堂会显得更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。
二、词汇教学与情境相结合
要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。
1．利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an…”或“I like …very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2．利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3．借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run－He is running；jump－He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。在教学一些抽象的词汇，如hot,cold,hungry,thirsty,sour,sweet等要充分运用肢体语言，甚至更夸张的表演来表现词义。如教授sour这个单词时，我拿来一个杏梅，一边吃，一边说"sour，very sour"(酸，很酸。）学生已经是“望梅止渴”状了。再如：sleep(睡觉)，sweep (大扫)，clean(擦)，run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing(唱歌)等词.教师边说边演，学生也一边模仿。通过这种方式,学生会很形象的记住这些单词,而且印象会非常深刻。
4.创造情景法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Beijing． Where must I go？等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用为止。
三、联想对比法词汇教学
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad－happy； enjoy－like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the shop is open．It isn’t closed．或It is not very cold． It is warm．这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no－know，week－weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
由一个主题联想到与此有关的诸多词汇。如由school想到：schoolbag、pencil case、pen、 pencil、ruler等低年级词汇，到了中高年级还有library、garden、canteen、art room、computer room等。由family想到：grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister等。由food想到：dumplings、noodles、rice、soup、cake、fish、meat等。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教师要善于结合教学实际及学生特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，让学生学得快乐，记得持久，并能熟练运用。
参考文献：
[1]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育,2017年25期
[2]范忠林.小学英语词汇教学点滴体会[J].考试周刊,2016年52期