张瀚方
北大附中云南实验学校 云南昆明 650000
摘要：新课程体制的不断改革，在小学的音乐教学过程中，提出了体态律动教学模式，并将学生的综合能力培养作为了课堂当中的重点内容。为了加强小学音乐课程的教学效果，并积极的引导学生提升自身的审美观念，深入的感受音乐的魅力，应充分的发挥出体态律动在小学音乐课堂当中的应用价值，有助于提升课堂质量和教学效率。教师应加强对体态律动教学模式的灵活运用，并在此基础上实现与课程导入、教学、实践以及评价等环节的有效融合，加强体态律动模式的应用效果。
关键词：体态律动；小学音乐教学；应用
生活物质水平的不断提升，加大了大众对于精神文化的需求，并逐渐意识到建设精神文明生活的重要性。在小学音乐课堂的教学活动中，应将提升学生的音乐技术为目标，使学生能够充分的意识到音乐的艺术魅力，再通过实现体态律动与小学音乐课堂教学活动的有机结合，发挥出体态律动在音乐教学活动当中的重要作用。
1. 体态律动在小学音乐课堂当中的应用原则
1.1坚持学生的主体地位
将体态律动融入到小学音乐课堂当中，为了发挥出体态律动模式的实用价值，则需要教师能够及时的打破传统理念的局限性，并实现对传统思维模式的转变，树立开放型的教学理念，明确学生在教学过程中的主体地位，从而合理的把控体态律动方式在小学音乐课堂当中的应用程度。在实际的教学过程中，由于体态律动理念的融入，对教师的职业水平提出了更高的标准，这就要求教师能够明确体态律动在课堂当中的辅助性作用，并通过对体态律动方法的合理运用，在彰显学生主体地位的基础上，为学生提供专业、正确的引导，充分的调动学生的主观能动性，提升学生的音乐素养，加强对音乐鉴赏能力的培养。另外，教师还需要及时的创新教学模式，培养学生的独立思考能力以及问题解决能力，全面化提升小学音乐课堂教学质量。
1.2营造良好的学习氛围
在小学音乐课堂的教学过程中，可以使用体态律动的方法，提高实际的教学质量，同时教师还需要为学生创造良好的学习环境，为学生打造相对自由的自我展现空间，加强对学生发散性以及创新性思维的培养。教师需要在开展音乐教学活动的同时，将体态律动方法融入到课堂当中，并实现对课程内容的创新。此外，还需要结合时代的转型特性，对小学音乐课堂教学模式进行优化，充分的激发出学生的学习积极性，帮助学生培养良好的学习习惯以及思维意识。另外，在小学音乐课堂的教学过程当中，应结合实际情况，实现对课堂内容的调整与创新，充分的吸引学生的注意力，促使其能够积极的参与到音乐课堂教学过程中，达到提高学生音乐素养的效果。
2.加强体态律动在小学音乐教学应用效果的有效措施
2.1用于课堂导入，激发学生兴趣
在小学的音乐教学课堂当中，应充分的发挥出体态律动方法的使用效果，并结合学生在知识认知方面的特点，再通过体态律动实现对课堂内容的创新，提升学生对于音乐课堂的学习兴趣，在激发学生学习积极性的同时，使学生能够对音乐课堂知识体系以及艺术内涵具有深入的了解。不仅如此，还需要在使用体态律动方法的同时，使学生能够对音乐知识内容进行全面化的感知，将抽象型的音乐符号逐渐转化成为直观性的肢体动作，并通过形象的表现，加深对知识的理解程度。在教学活动的实施过程中，需要将激发学生的学习兴趣作为课堂的重点，并打造轻松、愉悦的学习氛围，为学生的学习过程提供动力，加快对音乐理论知识的理解与接收进程。教师可以引导学生使用桌椅或者其他工具，从而作出相应的声音或动作，使学生能够在动作的辅助基础上，提升学习的兴趣，并加强对节奏的感知力度，促使学生积极的配合教师完成对体态律动教学的学习与展示。
2.2用于学习环节，锻炼表现能力
一方面，小学阶段的学生对于不同的事物具有强烈的好奇心，并在课堂当中具有较为强烈的表现意识。教师可以充分利用学生的个性化特点，并在课堂教学的过程中，使学生能够结合体态律动的方法完成对于音乐知识的学习。在欣赏音乐作品时，教师可以采用分组的形式，并通过情景演示，结合音乐的节奏引导学生通过角色扮演，充分的感受并理解歌曲的内容与内涵，既可以丰富课堂的内容，还能够提升学生的参与度与音乐潜能。另一方面，小学生具有丰富的想象力和创造力，教师可以采用丰富性以及多样化的教学形式，并推动学生音乐思维形式的发展。在教学活动的实施过程中，教师可以采用问题假设与逐步引导的方法，在加强学生思考能力和现象力的基础上，使其能够同步完成对于歌曲知识的学习，不仅能够加深对歌曲的理解，还可以达到扩散学生创新思维的作用。
2.3用于理论学习，具象音乐知识
在小学音乐课堂教学的过程中，教师可以借助体态律动的方法，帮助学生能够在充分理解音乐知识的基础上，明确音乐教学活动的表现形式。由于学生在小学阶段的理解以及认知能力的发展受到了局限，且判断能力也需待逐步提升，导致在部分音乐课堂的教学活动中，对于知识的理解并不全面。此时，教师可以采用体态律动的方法，引导学生的加深对抽象化音乐知识的理解，并充分的了解音乐背后的文化内涵，从而达到提升学生音乐综合素养的目的。除此之外，为了能够提升学生的学习质量，并提高对于音乐知识与文化内涵的理解能力，通过加强对体态律动方法的使用力度，将抽象的音调逐渐转化成为形象的肢体动作，并通过学生的展示与练习，实现对音调知识的具象化处理，从而逐步提升学生在音调学习过程中的整体质量。
2.4用于课堂评价，促进音乐能力
2.4.1坚持循序渐进原则
由于学生在感知音乐的过程中，其自身所具备的知识储备与实践经验较少，这就要求教师能够在课堂当中，采用灵活的教学模式，实现对学生的逐步引导，使其能够借助自身的肢体动作表现，提升学生对于音乐知识以及艺术内涵的感知能力。除此之外，由于对音乐的学习不能够一蹴而就，所以教师在小学音乐课堂的教学活动当中，应坚持“循序渐进”的教学理念，帮助学生奠定良好的音乐基础，充分的调动学生的学习积极性，并在提升学生认知能力的基础上，实现课堂教学内容与实践活动的有机结合。
2.4.2保障评价客观性
教师需要结合有效的评价方式，以提升学生的学习积极性为目的，并在加强学生自信心的基础上，促进学生音乐学习能力的协调发展。教师需要结合音乐作品的实际情况，选用合适的肢体动作，确保作品具有较强的表现力，帮助学生完成对节奏的把控，并推荐表达能力较强的学生上台展示，通过自我评价与集体评价的方法，对偏差的部分进行改进，提高动作与音乐作品的匹配程度。学生可以按照自身喜好，确保体态律动的有效性，并在自我展示的过程中，加强对节奏的感知力度，不仅有助于提升教学活动的针对性，还可以帮助教师清晰的了解学生的感知能力与知识掌握力度，再为其提供客观性的评价。
结语：在小学音乐课堂的教学过程中，体态律动在实践环节具有重要作用，传统的小学音乐课堂教学模式，在一般情况下会使学生处于被动的学习状态，导致学生对音乐知识的接收程度较低。为此，教师需要采用体态律动的方法，并将其融入到小学音乐课堂教学活动当中，在提升学生参与积极性的同时，使其能够充分的发挥自身的想象力与创造力，结合自身喜好选用适合的肢体动作，并加深对音乐知识的理解，发挥体态律动在音乐课堂当中的实用价值，提升小学音乐教学活动的实践水平。
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