邹锦敏
辽宁省朝阳市建平县教师进修学校
【摘 要】小学阶段英语教育的主要目标是培养学生对英语学习的兴趣，而利用绘本作为教学材料的教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并能在潜移默化之中，提升学生的英文知识素养及英语学习能力。本文就中小学英语课程绘本教学，提出了切实可行的教学策略。
【关键词】小学英语;绘本教学;情景互动
绘本是一种图画、文字相结合的图画故事书，用以表达特定的主题和情感，绘本是低龄儿童非常喜欢的阅读形式。英语绘本中多以韵文、歌谣为主，属于生命化的课程资源，绘本的内容精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;在表达内容上，风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。将绘本应用在小学英语教学课堂中，为英语教学活动赋予了新的生机，对于孩子们想象力、语言能力的培养非常有益。
一、利用绘本做课前阅读扩充
这种教学方式是利用简单浅显的绘本，在正式授课之前作为阅读扩充，这样可以起到激发学生学习兴趣、扫清学习障碍的作用。例如，在学习“At Christmas”这一章节时，笔者利用英文绘本《玛丽的圣诞节》作为课前的阅读扩充，通过简单的对话和生动的图画，学生不仅了解了圣诞节的基本含义，更学会了基础的、与圣诞节有关的词汇和语法表达。而绘本中绘声绘色的故事，生动的人物形象，激发了学生的学习兴趣，他们迫不及待地想了解与圣诞节有关的英文知识，如此一来，接下来的正文教学得以顺利实施。
二、课程进行中利用绘本做知识总结
首先，通过对教材的学习，可使学生掌握基本的英文词汇和句法表达，待学生有一定基础后，教师可引入绘本阅读教学，让学生自我阅读理解绘本。学生可以在阅读过程中，运用已学的英语知识，在这一过程中学习新的英语知识。以“what animal do you like”这一章为例，教师可以先进行英文单词和句式教学，然后，引入《狮子王》这一儿童英文绘本，应用所学英文知识，理解绘本中辛巴与其他角色的对话。除了英文基础知识以外，学生还可以通过观察不同动物的形态，以英文完成区分，如有长鬃毛的狮子是公狮子（father lion）;没有长鬃毛的是母狮子（mother lion）;小巧的狮子是獅子宝宝（baby lion）。在教学过程中，教师要灵活改变，可以将狮子替换为各种动物，以此完成学生对动物词汇的扩充和巩固，同时要注意画字结合，使学生口眼并用、多重记忆。
三、在课程结束后利用绘本做知识检测
在学完一单元的英语知识后，教师可以引入专门的填词绘本，检测学生对所学知识的掌握程度。此类绘本在关键词或关键句处会有空缺，需要学生通过联系上下文补全。以“This is pencil”这一章节为例，在完成章节教学后，教师可以引入与文具有关的英文绘本，让学生补全空缺的关键词，如笔者所采用的绘本会在相关文具的图画下方留有空缺，学生先判断图片，然后再以英文补充，要注意绘本对知识的检测要全面且多样，检测单词只是最基础的部分，在绘本中通过空缺对话，可使学生根据上下文和故事逻辑，独立运用所学的英语知识补全所缺对话，这就将考察学生英文基础知识掌握熟练度与训练学生的英语思维及语言感知能力完美结合起来了。
四、以绘本为基础进行情景表演
英语绘本设计除了它的教育功能和知识强化功能以外，首先要注重故事性。这就意味着所有绘本都是有戏剧冲突的，这样就给小学生以绘本为基础进行情景表演提供了前提。以绘本为基础做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小学生英语核心素养的有效途径，情景表演是一项综合活动，它不仅考察学生对基础知识的掌握能力，还综合考察了学生灵活应用英语的能力。以《狮子王》的绘本表演为例，可以选取其中一个场景，以小组为单位分配角色。以英语绘本为基础进行情景表演时，应当注意以下两点：一是表演内容要紧扣学习进度，不可以超前，如果超纲词生僻字太多，学生不仅表演时十分吃力，对当前学习成果的巩固也收效甚微。因此，基于第一点原因，以绘本为基础的情景表演无需照搬绘本台词，完全可以根据学习进度和学习实际自由发挥，仍以《狮子王》为例，如果绘本中的超纲词太多，教师可以在不影响剧情大体走向的前提下进行修改，替换为当前单元所学的词汇;而学生们也无需照背台词，可以根据自己对剧情的理解，用自己的话表达台词的意思。
五.采用科学的教学方法
1，图片环游教学法
图片环游可以实现师生之间的共同阅读，在师生、生生之间的合作中，完成意义的建构，让一个个书本上的知识演绎成真实的生活故事，这属于分享阅读的范畴。在教学时，需要基于绘本中的问题做到引导，利用扉页、主题图、封面等内容，引导学生主动思考，分享经验，在共同阅读的过程中发现问题、解决问题。通过这种方式，很好的提高了学生的参与积极性，比起单一的教师讲解，效果自然更为理想。
2，故事地图教学法
故事地图教学法也是非常好的绘本教学方式，适合应用在高年级学生群体中。故事类绘本是英语教学中常用的绘本类型，旨在让学生阅读故事的过程中，梳理文章大意和故事结构，从而学会理解、创编故事，在学习英语知识的同时，培养他们的创造意识和创新能力。应用故事地图教学法，能够让学生自己获取绘本内容中的重点信息，在具体的应用上，引导孩子们通过表格的形式列举出绘本故事的人物、情境、情节变化、结尾等，通过表格，将绘本中的内容一目了然的呈现出来，可以帮助学生识别绘本内容的要点，理解内容大意，快速掌握绘本内容。
3，持默阅读法
利用持默阅读法，可以让学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，在课后，不需要教师的要求和强迫，他们也会自己来寻找有趣的绘本内容，养成终身阅读的好习惯。持默阅读，通俗而言，就是让学生自己不受外界干扰的阅读，可以在课前留出几分钟的时间来阅读，也可以在课后，通过绘本馆、图书角的形式让学生自由阅读。
4.把握绘本教学的节奏
任何教学方法，要实现理想的效果，必须要控制好节奏，绘本教学活动也是如此。绘本内容丰富，但是，也只是英语教材的补充内容，不能完全替代英语教材，除了课堂上的讲解外，更多的是要帮助学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在课后主动去涉猎、去阅读。因此，在绘本教学上，教师绝对不能一手包办，要更多的为孩子们留出自主阅读、合作交流的机会，让他们读的开心、读的快乐。
总结
总之，绘本教学是小学英语教学的重要组成，在具体教学上，除了要精心选择绘本内容、把握教学方法、控制教学节奏以外，还要做到持之以恒、善始善终，将绘本内容与教材内容巧妙的结合起来，让学生牢记阅读方法，提高其阅读素养。