俞琳琳
浙江省天马实验学校 311800
【内容摘要】：作业布置是教师教育教学工作中的一个重要环节,不仅是对课堂在时间上的一种延伸，而且是对课堂在内容上的一种回顾、强化与提高。结合英语学科本身具有语感及初中学生的认知特点，教师合理有效地布置英语作业显得尤为重要。英语作业既是学生对课堂学习的知识的自我检测，同时检测的结果也有助于教师及时了解学生对课堂内容的掌握情况。新课改以来，英语教师对作业布置的看法有所更新，但仅停留在理念上的变化，在教学实践中的作业布置仍然存在一些问题。这些问题影响了教学质量，找到英语作业布置问题的解决策略对提高教学质量有着重要的意义。所以，在作业布置上要适度，适量，适时，适宜才能让初中英语作业更有魅力。
【关键词】：英语作业；适度适量；适时适宜；核心素养
一、适度就是适度关注，不要过度紧张。
要给学生一种正确的的学习氛围，不要高度关注，不要给孩子空前的压力。落实作业布置的相关政策。学校对作业政策的落实体现在，学校正确对待作业量的控制。教育部下发的文件是针对整个国家的教育来说的，各个学校要因地制宜。目前，学校普遍认为作业量用完成作业的时间来衡量,然而完成作业的时间会受作业布置的数量、作业布置的难度、作业布置的类型、作业布置的渠道等影响，由此看来影响完成作业时间的相关因素有很多，关系到作业布置的各个方面。因此,学校要正确对待作业量的控制，调节各种影响因素，保证作业减量不减质。学校制定详细的书面文件。学校制定的文件不能仅仅停留在作业量上，与此同时，还要对英语作业布置的内容、类型、渠道等做出明确的规定，比如:作业的内容应灵活多样、贴近生活、妙趣横生等。此外，落实作业政策，不仅有效改变过去仅流于口头形式以及制定笼统制度的做法，促进学校规范英语教师的行为，而且英语教师也可以在布置作业时参考学校的书面文件。学校组织成立监督小组。监督小组主要有领导成员、英语教师教研组及家长委员会三方组成，共同监督。
二、适量就是布置英语作业要适量分层
英语教师布置作业时要适量分层。-方面，布置数量适中的英语作业。在了解作业布置相关规定的前提下，对作业最进行调整，保证作业布置减量不减质。另一方面，布置由易到难的英语作业。作业布置的分层实施有利于突出学生的主体地位以及促进每一位学生在英语.上得到不同程度的进步。长期受应试教育模式影响的教师会认为作业的数量与学生的考试成绩成正比,然而经过研究发现，作业量与学习成绩的关系图成“倒U”状，说明适量的作业才会有好的效果。我国学者对作业量与做题效率的关系进行调查研究，发现它们成反比关系。也就是说作业数量越来越多时，学生在巨大压力或内心的抵触下，做题速度也会下降。由此可以看出，作业量过多会降低学生做作业的正确率和速度。那么，英语教师应该刻不容缓地采取有效措施改变现状。第一,英语教师关心国家教育部和学校有关作业布置方面的文件进行学习，严格控制学生在30分钟内完成英语作业。英语教师不仅在思想上心领神会，还要在教学实践中得到落实。第二，英语教师要经常与学生沟通了解学生的想法，与家长交流学生在家做作业的情况，找到最佳平衡点，布置的作业应该少而精、减量不减质。第三，英语教师组织开展“零作业”活动。
在六一儿童节或是学生表现特别好的情况下，教师可以不布置作业，给学生放个假，不把书包带回家，以“零作业”活动还给学生一个快乐节日，这是对学生最好的奖励。
三、作业教学要适时
适时是指作业在课堂中的呈现要掌握好火候，把握好时机。一股情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，要诱发学生兴趣，使学生精神振作;当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体可以突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。加强作业布置培训，学校有效加强作业布置训练，其一，引导教师树立终身学习理念。现代社会是一个信息化、学习化的社会，身边的事物都在飞速发展，每个人必须通过终身学习与社会接轨。尤其是作为教师群体，是培育祖国花朵的园丁，更应该以身作则，这样才能更好地给学生传道、授业、解惑。同时，英语教师为了顺应新课改的要求，也要树立终身学习的理念，不断积累经验以丰富自己在作业布置方面的专业知识，更加明确作业布置的目的，才能用最新的理念和方法带给学生与时俱进的知识，才能布置最前沿的作业内容和类型。组织多种方式进行校本培训。校本培训的方式概括为三种:自主培训、“请进来”培训和“走出去”培训。自主培训中最常见的培训方式是反思交流式培训，教师通过对作业布置内容进行自我反思，明确作业布置的目的，对比发现自己在作业布置中的优缺点以及目标的实现程度;在师生交流中，了解哪些方面不适合学生的需求，哪些方面深得学生的喜欢:在师师交流中，受到同行的点披与启发;通过反思交流式培训有助于英语教师自省和改进。
四、适宜就是教师丰富英语作业的类型
在英语教师对作业布置的来源、布置的目的以及作业的适量和难度有了整体的把握之后，还要考虑英语作业的类型。除了司空见惯的传统书面类作业，哪种类型的作业深受学生的喜爱，这就需要教师在教学实践中探寻并丰富英语作业的类型，与此同时对传统书面作业进行创新，从而提升学生对英语作业的兴趣和对英语学科的兴趣，使学生在自主、合作、探究等多种学习方式中快乐地学习,让学生在获得英语知识的同时，也获得在实际生活中用英语知识解决问题的能力。体现作业类型的多样性。按照作业的表现形式来分，作业的基本类型主要有三种，口头类作业、书面类作业、实践类作业。其中，口头类作业可以提高学生的语言组织及表达能力、促进学生思维的发展；书面类作业便于教师的检查以及与现代考试接轨:实践类作业有利于调动学生的多种感官，促进学生全面发展。义务教育的英语课程标准提倡:“学生的英语学习应该是通过听说读写、手脑并用等的方式。”什么样的教师就教出什么样的学生,从某种程度上说，教师的创新能力与学生的创新能力是密不可分的，那么教师布置作业的创新能力欠缺势必会影响到学生解题思路的创新与发散思维的发展，那么教师作业布置就要适宜。
参考文献：
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