王怡晴
河北省定州市韩家洼初级中学 073000
摘要：
新课标将提高学生的跨文化意识定为义务教育阶段英语教育的目标之一，外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，为了与不同文化背景的人进行交流。然而目前初中阶段的英语教学尤其是农村地区多注重语言的学习，忽视了文化环境和背景，使得学生无法正确地理解语言和得体地使用语言。
本文从跨文化的角度分析了农村初中英语教学。正文分为三个部分：第一部分分析了跨文化意识对农村初中英语教学的重要性；第二部分分析了当前农村初中英语教学中文化意识的缺乏及成因；第三部分主要探讨培养农村初中生跨文化意识的几种策略。
关键词：跨文化意识；初中英语；文化
1.导语：
语言与文化从来都是一脉相承，义务教育教科书中也指出：“在英语的学习中，学习语言和文化是密不可分的，因为语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。所以在新教材的编写中涵盖了大量的文化内容，既包括我们自己国家的民族文化，也包含了英语国家的文化以及非英语国家的文化。”这说明语言学习中文化的重要性。
《初中英语课程标准》中提出：“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用。
2.跨文化意识对农村初中英语教学的重要性
2.1有助于提高学习兴趣，调动学生的学习积极性
兴趣是学习最有利的动机，中学时期是人的兴趣发展的重要阶段。从跨文化的角度给学生解释中西方的饮食差异或者西方的风俗人情等，都会激起学生学习英语的好奇心。如果教师能在农村英语课堂教学中融入大量跨文化知识，必然会激发绝大多数同学对英语学习的兴趣，从而提高英语学习效率。
2.2符合教育发展要求，为教学改革提供有效途径
我国的教育一直存在应试教育的缺陷，只注重学生对词汇和语法的生硬记忆，忽略了英语学习和文化渗透的结合，导致初中阶段的很多学生英语学习很吃力，却收不到良好效果。面对当前素质教育的要求，必须在初中教育阶段将英语学习和跨文化意识相结合。
成功的教学改革必须从正确的教学目的出发。语言学习的最终目的就是交际。从跨文化传递和跨文化交际的角度，转变农村英语教师的教学理念，让农村英语教师明确语法教学虽然重要，但它也只是为实现成功的跨文化交际打基础。
2.3利于提高学生语言学习能力，促进学生自身发展
语言作为不同文化、背景人群的交流媒介，影响着正常的人际交流。在英语学习中要提高学生的跨文化意识，帮助学生理解语言文化，在掌握语言表达形式的同时，根据不同的话题、语境、文化恰当地运用语言，有利于培养学生的语言学习能力。
跨文化背景下的英语教育为学生提供了一个学习和发展的机会，积极发挥学生才智和潜能，充分强调合作学习的重要性，追求平等、尊重差异，增强学生知识能力和交流技能，进而促进学生自身的发展完善。
3.当前农村初中英语教学中文化意识的缺乏及成因分析
3.1教师跨文化认识不足，自身文化素养有限
教师对英语文化在跨文化交流中的认识不足，在教学中不注重学生跨文化意识的培养，忽视了对英语文化的介绍和传播。即使英语教育早已纳入我国学校教育中，但农村中学教师的跨文化教育意识普遍较为淡薄，加之自身文化素养有限，难以准确理解跨文化教育的内涵。
3.2学生不能正确对待外来文化
中学英语教学偏离了语言文化环境，加之中国应试教育的影响，导致学生不能认真对待外来文化。从目前的英语学习情况来看，学生只是为了应付考试，除了考试成绩没有其他可以衡量学生英语水平的标准，进而导致了学生的英语学习积极性不高。
3.3现行教学内容和教学方式不完善
在英语教学中，没有针对跨文化教育的专业书籍，相关资料缺乏系统性，这在一定程度上影响了跨文化意识在英语教学中的应用。教师没有充足的教学参考资料，很容易出现对教学内容把握不明的现象。教学中没有合适的跨文化教育方法，或教学方法过于简单陈旧，教学中不以学生为中心，忽视了学生的主体地位。
3.4忽视中西方文化之间的差异
目前我国初中生尤其是农村地区的学生对英语国家的社会文化习俗缺乏基本的认识，忽视了中西方文化之间的差异。例如，在与外国人交往时，往往也按中国人的习惯问：“Where are you going?” “How old are you?” 或“Have you eaten?”等。而英美人土见面时—般多谈天气,见面问人的去向或者年龄有打探别人隐私之疑，问人吃了没有意味着你将邀请对方吃饭等等。这些都说明了文化差异理解比语言结构错误更加阻碍人们之间的相互理解与沟通。
4.培养农村中学生跨文化意识的策略
4.1培养教师跨文化意识，提高跨文化交际能力
英语教师作为英语教学的直接执行者，其自身跨文化意识的好坏直接影响到课程授课中对学生跨文化意识的传播。英语教师应该具备过硬的英语国家的文化知识背景，要通过各种途径积累英语国家的文化知识，加强英语文化素养。跨文化知识储备越多，对英语教材中出现的跨文化信号越敏感，越能充分利用教材内容发挥英语教学的跨文化交际功能，越能提高跨文化交际能力。
4.2积极创设情境，适时对学生进行文化渗透
教师在讲授课程时要为学生创设合适的情境，将语言知识的结构与日常的情境结合起来，可以让学生分组进行角色的扮演，或者安排学生进行辩论赛、编写情景剧和模拟采访，让学生按照自己的身份去使用语言。
通过课本、多媒体设备适时对学生进行文化渗透，由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强学生的跨文化意识。
4.3合理选择教学内容，丰富文化形式
在外语教学过程中，教材是承载跨文化教育的基础工具。在选择英语教材时要从社会需求和人才发展需要出发，在教学内容上要保证结构合理、层次清晰、覆盖范围广。
跨文化意识的培养不可能单纯靠课堂教学来完成，我们的英语教师应该多种渠道丰富文化形式。学生可以通过一些实践活动来将课堂上学习到的英语知识点真正的运用到活动中，同时学生的英语交际能力也会得到极大的提升。
4.4对比中西文化差异，突出文化教学
随着教学改革的深入，越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。在课堂上，教师通过对比中西文化，突出文化教学，可以让学生直观地看到其中的差异。引导学生理解中西方文化差异，认同本民族的文化传统，也要尊重对方的文化习惯，在提高他们英语素质的同时，增长学生的见识。这对于提升学生自身的跨文化交际能力也是非常有帮助的。
5.结语
总之，在农村初中英语教学过程中，教师应做到语言技能与文化教学相统一。认识到跨文化理念对于农村初中英语教学的重要性，深刻剖析学生跨文化交际能力缺失的原因，从根本上改进教学。在教学中教师要为学生营造良好的语言学习环境，让学生在英语学习过程中提高自己的文化意识，最终实现学生综合能力和英语教学质量的提高，满足社会对人才的实际需求。
参考文献：
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