沈金楠
辽宁省凌源市红山中心小学
摘 要：课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。
关键词：英语教学 激发兴趣 培养兴趣
英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。以下是我对提高低年级小学生英语学习兴趣的几点看法。
一、采用形式多样的新课导入
使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。
1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
4. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
5. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法
二、创设贴近生活的趣味性情境
从教材本身出发，认真研究教材的设计意图，备课时要做到既不脱离教材，又能增加其各个环节的趣味性。
1.讲解新单词时，可以考虑创设故事情境，把单词作为主体，先让学生整体了解明白故事内容，再把单词逐个抽出，重点击破该词的音、形、义、用。
2.讲解对话课时，要尽量创设良好的课堂教学情境，让每个学生更好地学习新对话。采用情境教学法，能起到很大的作用，只有这样学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。所以教师在讲英语对话的时候一定要创设情境，首先是让学生明白该句型运用的场所，然后在情境中感知和操练，又在情境中巩固运用。
三、建立良好的师生关系
教育学家布鲁纳认为：“没有爱，就没有教育”。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响，因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生，要重视师生情感的交流，要学会关爱学生，微笑面对每一位学生，对学生少一些批评责骂，多一些赞扬肯定。教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，这样学生即使课上遇到了困难也会大担地提出来和面对解决，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感、减少学生的学习焦虑感，进而激发学生学习的兴趣。如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
四、充分利用多媒体教学的优势
利用多媒体进行课堂教学，可以为小学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过眼、鼻等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。在学习过程中充分调动小学生多种感官的参与，正是多媒体教学的优势所在。我一直将多媒体适当的运用到我的课堂教学中。事实也证明在教学中借助多媒体的生动直观形象和视野效果，跟能刺激小学生的感官，情境的创设更加逼真。
例如，在学习日常生活安排等词组时，可将小主人公的一天生活做成一个短片播放：“get up，brushyour teeth，wash your face，comb your hair，havebreakfast，go to school，go to bed”。然后，再将每一个词组分解给学生练习，同时还可以随多媒体课件做出一些动作和声音的效果，让小学生模仿。这样小学生仿佛进入了语言活动的真实情境，不仅可以提高学习英语的兴趣，还能提高小学生的识记效率，从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。
五、学会从“玩”的体验中学习
“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱闻，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程中学会收集、综合、运用信息的本领，让学生自己来发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。
六、善用激励性评价，培养学生学习自信感
激励性评价是帮助语言初学者克服学习困难的良好方法。低年级学生都是刚接触英语，他们对英语这门课程表现出很强的求知欲，对老师教读或听录音跟读，个个都能认真、大声地读，当放手让学生读时，部分学生会胆怯害怕读错，声音明显减小。这时学生觉得学习英语的环境是不“安全”的，老师应该及时地鼓励，给他们以信心和力量，让他们大胆地读和说，用公正的鼓励性的话语评价学生，如“You are so brave./Good try !…”有了一点进步还可以另加掌声鼓励，让学生感受到集体的温暖力量,增强参与的兴趣或奖励小贴画给予鼓励，总之教师的评价要中肯，准确，学生才更有信心。
总之，英语学习，兴趣为先。只要我们老师坚持不断学习，摸索教法方法，用理论指导实践，在实践中感悟真理，在英语教学中要结合学生的特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正让学生“在玩中学，在做中学，轻松地学，愉快地学”。