李燕旭
曲堤街道办事处中学 山东济南 251400
摘 要：初中英语教师应当认识到文化意识培养的重要内容，涉及到语言运用能力、思维能力、文化基础、审美能力四项基本内容，创设出良好的学习环境，挖掘出教材上优美的语句，从问题串、实践活动、多媒体工具等方面切入研究。
关键词：文化意识；英语课堂；教学策略；
英语是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的文化意识。近年来，英语教师在英语课堂上培养学生的文化意识，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式。
1 英语教学培养目标
1.1 语言运用能力
语言运用能力培养涉及到语言技巧的讲解，关联到语句形式的构建，展示出语言积累的重要作用，使学生学习到多种多样的语言表达形式，懂得如何应用语言的技巧，掌握到各个语法的应用。
1.2 思维能力
思维能力培养需要引起他们对文章内容的思考，以一些问题引发学生的思考与探索，让学生分析出文章故事情节的发展过程，在脑海中构建出形象化的文章情境，想象出每一个人物的心理活动，进而强化学生的逻辑性思维能力，增强他们的创新性思维能力。
1.3 审美能力
利用多媒体展示出与文章相关的视频与图片，将学生带入到相应的情境，使学生感受到文章内容的意境美。同时，英语教学促进学生创造能力的提高，使学生根据意境想象出作者所处的环境，敢于假设作者的内心活动，形成良好的创造能力。
1.4 认识与理解
增强他们对教材内容的认知，挖掘出教材内优美的语句，展现出每一篇文章所体现出的优秀文化，深刻理解每一篇文章所表达出的文化精神。
2 英语教学文化意识培养的具体措施
2.1挖掘教材中的优美语句
初中英语教师注重教材内容的讲解，挖掘出教材中优美的语句，分析每一个语句所表现出的特色内容，展现出每一个语句所表达的中心思想，让学生深刻理解到每一个语句所表达的内涵，熟悉语言的表达形式，弄懂文章每一个段落的内容，增加对文章语句的理解与应用，为自我将来的学习奠定良好的基础。
2.2 创设出思考的环境
增加学生对作者感情的思考思考与英语是密不可分的教学内容，在英语过程中，学生需要不断思考文章情节的发展方向，想象作者表达的情感，认真分析每一个单词、语句、段落所表达出的深刻含义。初中英语教师应当创设出思考的环境，给予学生更多自主思考的机会，打开英语教学的窗口，帮助学生找到英语的突破口，使学生认真思考每一篇文章的中心思想，意识到文章背后所表现出的哲学思想，了解到教材内容所体现出的人文精神，不断探索出作者所想要表达的思想感情，结合自我的理解，说出对整篇内容的看法，提出不一样的见解和意见。
2.3 设计课堂问题串
初中英语教师创设出问题化英语教学情境，根据文章内容设计出一连串的问题，形成课堂英语问题串，以问题串引发学生的思考，让学生从各个问题出发研究文章情节的发展过程，分析出人物之间的相互关系。感受到英语的真谛，亲身体会到文章的真情实感，针对英语内容做到学以致用。
2.4 注重创新水平发展
在课堂上，教师可以鼓励学生大胆地提出问题，指出教师的缺点并进行调整，从而使课堂教学变得更容易，更合理。同时，教师还应注意给予学生不同的学习经历，使学生在学习英语的同时体验英语知识的独特美，以期看到成功的喜悦并发展自己的创新兴趣。从我国的实际情况来看，要求教师认识到鼓励学生学习动力，并积极为他们提供独立研究的时间和空间，使学生在学习英语知识时能获得更多。
2.5 创新教学方法
为提高初中学习英语的能力，英语教师应专注于英语教学实践，积极评估文化意识语境下英语教学的思想，借助电子学习方式，学生还可以使用在线资源，尤其是国内外的经典资料，来丰富他们的学习视野。另一方面，在整个学习过程中，还应严密监控材料的质量和某些出版资格以防止初中生英语劣质的材料。因为这些低层次的学习材料不仅会影响学生的英语学习发展，还会影响他们对整个语言的理解。在管理英语学习基础时，有关国家部门应结合我国的需求，并从欧美成功的语言教学经验中学习，并介绍英语教科书，以扩大培训资源的适当内容。这样，我们可以有效地整合学习资源，并加强初中英语学习教育的基础。
2.6打造提问式教学课堂
在课堂上一些老师没有抓住机会提问或不理解提问的技巧，从而产生了很多问题进而影响了学生的学习兴趣，导致课堂表现不佳。如果教师在日常教学中不使用提问技巧来教授问题，而只是解释教学内容本身会使教学效果大打折扣。适当的提问可以帮助学生增强对问题解决方法的理解，那么从观点多样性的角度来看，提问是实践教学的重要途经。例如，当老师解释诸如拼，读，写，听等单词模块的教学过程时，教师可以自己解释单词含义，然后根据含义的内容随机询问。良好的问答方法使学生能够连续地记住老师的教学过程，并根据记忆总结，建立自己的记忆模型，从而帮助学生更好地理解单词。在某种程度上，正确使用课堂提问技能不仅可以提高学生的学习动力，而且可以实现学生与教师的和谐发展，从而改善课堂教学效果。通过思考教师提出的问题，初中生不仅可以增强他们的考试技能，提高他们的思维能力，而且可以随着时间的流逝纠正自身不正确的思维方式。
2.7 充分尊重每个学生的差异
英语的知识与思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的英语知识加以教育，进而提升学生的自主学习能力。英语是注重思考推理和思考思维学习的学科。传统的以学生成绩为中心的教学和学习侧重于对英语技巧的搬运和死记硬背。在课堂上，每个班级都有受过良好教育的优等生。按照传统的模式，应针对具有不同理解水平的学生进行有针对性的分班，并应考虑学生的心理发展和父母的接纳程度。分班教学需要很多时间进行适应和调整，并且很难运行。通过使用英语课程，教师和学生拥有更大的自由度，学生可以在传统教学之外以适合其学习环境的方式学习，并且教师可以根据自己的情况教授学生。不同学习者知识和技能的差异要求教师根据学习者的特点选择不同的教育方式和态度。如果学生表现不好，应该根据自己的个性进行培训。例如，充分尊重成绩落后和课堂不活跃的学生，并以愉快的方式解决学生学习成绩下降的问题。如果学生的成绩有显着差异，则有必要在强化对于学困生的培养。老师不可以仅仅根据考试结果判断学生的素质。学生的成绩可能不是特别好，但他们可能会擅长代数或几何，因此教学内容可能会根据教学材料和学习人员的不同而有所不同。当学生遇到问题时，他们应该首先与老师联系，这对于学习和设置适当的值是必要的。
2.8 强调全面进步，促进综合发展
随着新课程改革进程的不断推进，中学英语教学目标不再局限于简单的英语专业性知识传授以及英语单词培养。而英语本身具有极强的综合性，能够广泛包含大量不同内容，同时也能通过多样化的方式得到展现和开展，与强调全面进步和综合发展的英语教学目标高度契合，能够从各个方面促进学生成长和发展。
3 结束语
文化意识的培养作为英语教学的重要教学主题，在初中英语培养的过程中对学生的英语学习过程具有直接影响。在核心素养的教学背景下，学生的英语学习受到许多因素的影响。在初中英语学习教学中，仍然要努力解决其存在的问题。当前，在英语教学过程中，教师应当努力发挥自身的优势，提高学生的文化意识。
参考文献：
[1]蒲翠桃.基于文化意识下的初中英语教学策略研究[J].课外英语,2018(31).
[2]蔡奉献.基于英语文化意识下初中英语教学策略研究[J].软件:电子版,2018,000(010):88.