韦积佳
广西柳州市融安县教研室 545400
摘要：新课改下，学校教育中加强德育具有非常重要的意义。而在小学教育中也专门开设了有利于德育发展的专门课程。小学教学中道德与法治课程的开设为小学生道德修养和法治意识的提升了极大的帮助。根据小学生的身心发展特点，将切合生活的课程以生活化的教学策略对学生进行教育，让学生在生活中学习道德、法治知识更好地将课堂上所学应用到自己的日常生活当中。
关键词：生活化教学/小学道德与法治/教学方法
前言：小学生是人的品德、行为习惯、生活态度、认知能力等发展的重要时期。而小学品德与法治课程的开设正是根据小学生的身心发展特点而设置的。因为其与学生生活密切相关的特点，恰恰符合小学生的身心发展特点。那么生活化教学在小学生道德与法治教学中是怎样运用的，笔者将从以下几个方面进行分析。
一、生活化教学的内涵
陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”如今已然成为了当前教育发展的主流思想。其中，生活即教育也就是我们所推崇的生活化教学的思想。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活与学习的双主体参与学习的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。教育来源于生活也本应该应用于生活。而生活化教学在小学道德与法治中的应用可以理解为在品德与法治的教学中，教师应该合理运用生活中的实例对学生进行道德法治的教育。将局限于书本知识的传统教学模式转向生活和德育相结合的生活化策略教学模式。让学生深切体会到生活与道德与法治乃至整个学科之间的联系。使其更加容易地理解道德与法治的内容从而将知识运用到生活中去。
二、生活化教学在道德与法治教学中存在的问题
受应试教育以及社会舆论的影响。部分教师仍然受到外界“别让孩子输在起跑线上”；“学好数理化，走遍天下都不怕”“必须让孩子上一个好初中”等声音的影响。往往容易出现对这门课不太重视的现象。因此在小学道德与法制的教学过程中，部分教师并没有将这门课和语数英放在同等的地位上。他们往往会将知识的教学放在书本上，将知识单一化。一味地重复课本上的知识，让学生划考点。这一操作只会让学生感觉到枯燥无聊，对课堂提不起兴趣。而这样做也将会让教师的应试思维在学期末的考试中暴露出来。考前背诵考点的应试应急技巧也只会达到表面意义上的教学目标。这对新课改下的学生观、教学观、素质教育的贯彻无疑是不利的。
教师的教学应该要符合小学生的身心发展规律、道德形成规律，从学生的学习兴趣出发，充分利用好道德与法治贯穿于生活的特点，运用生活和该门课程之间的联系，拉近学生与课程之间的距离。已达到道德与法治教育的目标。
三、改进教学方法，让学生感受生活
小学道德与法治课程的教学标准要求教师要以正确的价值观引导小学生更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯。在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。而教师一味地追求形式主义，注重学业测评中的卷面分数，忽略小学生的课堂感受以及该门课程开发的深层意义，只会使学生的全面发展目标受到一定的影响。作为一名道德与法治课程的教师，我们应该了解学生的发展特点，将学生真实的课堂体验作为自己的课堂成果。及时反思自己的教学方法是否能够达到该门课程的教学目标，学生的品德、思维方式是否能得到提升。教师应该时刻把联系生活作为这门课程的教学的出发点和归宿。如在《让我们的学校更美好》的教学中，让学生说说学院中让自己心情愉悦、美好的或者不美好的事情。从学生的日常生活出发，将生活融入课堂，激发学生的学习兴趣，关注学生的精神成长和观念，最后引导学生将课堂知识运用于生活。以确保道德与法治课程目标的全面实现。
四、小学道德与法治教学需要注意的事项
小学道德与法治的教学要求教师要以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。这就需要教师在日常教学中把自己的关注放在学生上而不是过多地关注学科上。要多了解学生的日常生活，在课堂教学多问能过反映学生日常生活的问题，以便了解学生的价值观及需要。从生活实例出发，让学生在课程的学习中回归生活，在具体的生活中得到道德层面的发展。注重在课堂中运用学生与学生，学生与教师之间的互动，使其在一个融洽和谐的充满生活化的课堂氛围中快乐发展。
生活化教学在小学道德与法制的教学是具有很大意义的。教师应该运用合适的方法巧妙地将生活实例与课堂的教学联系起来。让学生体会在生活中学习，将所学知识运用到生活中去的乐趣。潜移默化的形成良好的行为习惯，正确的价值观。为之后的社会生活打下坚实的基础。从而实现新课改下提高全国民素质的素质教育大目标。
参考文献：
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