姜小珊
来宾市兴宾区良江镇初级中学 广西 来宾 546108
摘要：随着社会的发展，国家对教育的重视、推广与普及，以及社会对国民素质要求的不断提高。在这样的社会背景下，国家在教育方面提出了核心素养的新课程改革标准。在核心素养的新课程标准的要求下，合作与探究法在农村初中道德与法治课堂中的教学就显得尤为重要。
关键词：道德与法治；合作与探究；农村初中
道德与法治是一门关于道德教育与法治教育相结合的课程，对于提高学生的德育水平、人生观、价值观等方面的指导有着重要的引导作用。由于在很长的一段时间里，我国农村的教学水平、教师、学生的分布结构及各种环境因素的限制，因此在道德与法治课教学中就会存在这样或那样的问题。那么，面对这些困境，提高农村初中的道德与法治课的教学质量，改善教学方法也就迫在眉睫。合作与探究的教学方法，在农村初中道德与法治课中的教学，可以提高学生的合作能力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，打破以教师为主体的灌输式教学，使课堂转变为以学生为主体，教师为引导的活跃课堂，真正把课堂还给学生的一种教学方法。
一、合作与探究法在农村初中道德与法治课堂中运用的可能性
首先，学校、教师对道德与法治这门课程的重视程度
在考试制度改革后，道德与法治这门学科在初中阶段的学业水平考试中的成绩只有60分，而语文、数学、英语这三门学科所占的分值高达120分，在分数所占比例对比如此悬殊的情况下，从上到下，在这种环境的影响下，不管是学校还是教师本身对道德与法治这门学科也就不重视了。很多道德与法治的科任教师认为只要拿着课本照本宣科，在课堂上随便讲讲，过完一节课就可以了。而学校对道德与法治这门学科的课时安排也是很少，每周安排2课时，体育这门课都安排有3节课每周！更何况道德与法治这门课的理论内容又多，很多农村初中的教师在授课时，为了赶课，争取在规定的时间内上完规定的内容，教师授课的方式基本上都是用灌输式教学法，很少用现代教学设备进行教学。这样一来，本来就枯燥无味的课程内容，再以传统的教学方式教学，那么课堂也就显得更加无趣了。学生对这门课程的学习也就更加不感兴趣、学习效率更是每况愈下。
其次，农村初中教师与学生结构成分现状分析
在国家和社会越来越重视教育的今天，很多农村家长对教育的重视程度也越来越高，在农村尤其是近郊农村家长，许多有能力的家长都把孩子送到城区就读初中。由此看来，剩下的那些农村初中的学生生源质量也就不高了。他们大多都是一些没有扎实基础，在学习方面的积极性又比较差的学生。在这些学生当中，大多数又都是单亲家庭的子女和留守儿童，他们自己本身对自己的学业要求不大，所掌握的知识面也比较窄，见识也比较少，所以难以完成正常的学习任务，难以理解教材找那个的事例。再者就是农村教师很少也外出培训和学习的机会。很多农村初中的教师年龄结构老化也很严重，这样的教师队伍，他们在教学过程中基本上都是使用传统的教学模式进行教学。
教师采用自己原有的教学经验和传统的教学方式进行课堂教学，加上农村初中学生成分特殊性，这样的课堂氛围自然也就枯燥无味，学生在课堂上表现自然也就不积极。
综合以上两种因素，采用合作探究的教学方式可以改变当前农村初中道德与法治课堂氛围，提高学习效率。
二、合作探究教学方法在道德与法治课堂教学中的运用
合作与探究法教学模式是在核心素养新课程标准下的课堂，主要是以学生为主体，以促进学生自主学习，自主法治为宗旨，以探究发现为手段，以教师为引导下的学生自主学习的教学模式。
例如：在新授课《关爱他人》这一课时中的“关爱他人，要讲究策略”这一内容时，为了让学生能够自主合作探究新知识，并使学生对道德与法治这门课的内容感兴趣，教师可以在课堂上设计从校园走向校外的案例进行教学。在教学中提出问题，让学生运用自己的生活经验和已掌握的知识框架进行自主合作探究，共同完成教师提出的问题。如，教师给出社会案例：1.当有人向你问路时，你会怎么做？接着教师通过多媒体辅助教学工具分别播放三种不同问路的角色：①一个中学生，②一个孕妇，③一个30—40岁的中年男性，他们同时问同一个问题：“请问×××地方怎么走？你能带我去吗？”。教师继续展示第二、第三个问题：2.你愿意接受哪个人的求助？为什么？3.你考虑到了什么因素？如果这件事发生在深夜呢？然后给学生5—10分钟的时间进行分组讨论、合作探究。接着由各组组长对本组讨论的结果进行展示。最后，由教师进行归纳总结：面对复杂的情形，我们要善于做出明智的判断，在关爱他人的同时还要学会进行自我保护，增强安全防范意识和自我保护意识。在保护自己不受伤害的前提下，采取果敢和理智的行动。
在这个教学过程中，学生通过分组进行讨论、合作与探究对新知识的学习，让学生不仅体会到了合作、探究学习的快乐。同时还能锻炼学生的分析能力，拓展了学生的探究思维，使学生从以前的机械性地、被动地吸收教师讲课转变为自己去学习新知识，达到了从“要我学”到“我要学”的模式。这样不仅活跃了课堂，而且也使教师有原来作为课堂教学的主体转变为课堂教学的引导者。在这种教学模式下，学生学得快乐，教师教得轻松，从而改变了传统的教学模式。
总之，对于农村初中来说，道德与法治这门学科的教学方法正处在低谷，要改变这种传统的教学模式海任重道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在改变农村初中道德与法治课程的教学模式过程中，农村教师一定要以学生为主体对教学进行设计。合作与探究的教学方法和方式可以提高学生的学习兴趣和热情，让学生能主动去探究去学习道德与法治这门学科的知识，从而自我提升和自我认识的教学目的，提高自身的道德水平，最终改变农村道德与法治课堂的传统教学模式。
参考文献：
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