胡华燕
贵州省习水县同民镇中心小学564619
【摘要】教育事业在不断进步，发展进步的过程中，对小学科学教育也有着新的要求，小学科学是一门动手能力较强的课程，对小学生的实践能力起着至关重要的作用。小学科学课程要以探究为主，小学科学的主要教学方式也是探究。在小学科学教学的不断摸索和前进中探究的重要性，受到越来越多的关注，合理有效的科学探究方式，对课堂效率，学生积极性，增长知识都起着不可忽视的作用。小学科学同样是一门要求动手实践的课程，课程的教学离不开实验，通过有趣的实验，将学生的兴趣调动起来，提高课堂效率是小学科学的有效教学策略。本文将概括小学科学课程探究性实验教学的有效性。
【关键词】小学科学；探究性实验教学
【正文】近些年教育不断进步发展，新的要求也应运而生，小学科学虽然不是小学教育体系中的主流学科，但是他对小学生的实践创新能力有着积极的推动作用。充分有效的利用好探究性实验教学，可以提高课堂的效率，勾起学生兴趣，让学生对科学课充满期待。不当的策略和教学方式，不仅起不到挖掘学生创造创新实践能力的作用还会分散学生的注意力，对学生的成长成才起着阻力的作用。现在的学习任务越来越多，压力越来越大，小学科学可以帮助学生放松缓解压力，从而更有精神精力地投入到学习中去。本文将概括小学科学教学现状以及小学科学探究实验教学的有效性。
一、小学科学教学现状
1.1没有得到足够的重视
在现在的教育体系下，分数是十分重要的，而像小学科学这样占分少，甚至在某些地方不占分的课程，不仅学校老师不重视，就连家长和学生也同样忽视这门学科。因此，小学科学课没有足够的时间保证，教学任务和目标难以完成，大多数科学老师只能选择带着学生将课本过一遍，非常枯燥乏味，致使学生对科学这门课没有任何兴趣，甚至不愿意上。因此，小学科学教育的发展，每一步都十分艰难。目前虽然都在倡导科学教育，但是全国各地科学教育发展水平参差不齐，有些地方根本就没有正式的小学科学课，大多数老师也没有学习进步的机会，甚至没有专业的科学老师，由其他科任老师来兼任，专业性不够，重视程度不够，何谈科学教育的发展？
1.2小学科学教师水平不足
小学科学教师的专业性对小学科学这门课程能否取得成效，起着关键性的决定作用。小学科学是一门实践能力较强的课程如果小学科学教师只将目光聚集在课本上的内容，而不注重引领学生进行实验实践对学生的科学观念的形成和成长，没有任何帮助这样的课程是失败的。教师由于长时间固定教学模式，依靠古板的课本导致自身实验能力下降，对实验生疏，在教导学生时力不从心。
1.3教学方法不当
小学生的学习主要依靠兴趣，小学科学老师要充分调动起学生的兴趣，让学生对科学课有期待，这样学生学习起来有劲头，课堂效率也会更高。但大多数小学科学教师缺乏创新意识，课堂氛围有些严肃，与小学生活泼的天性相矛盾，奖励学生学习兴趣。
二、小学科学探究性实验教学的有效性
2.1让学生形成良好的实验习惯
想要有效提高小学科学课堂的课堂效率，规范学生的习惯，让学生形成良好的优秀习惯是至关重要的。探究性教学是循序渐进的，是有方法，有步骤的，小学生天性活泼，对周围新鲜事物都有着好奇心，在进入实验室时，容易被实验室器材和实验道具所吸引。实验时可能不会按照固定的实验步骤，自己随意操作，从而导致实验失败，而教师需要对学生进行校正，这样会浪费大量的时间。而探究性教学，可以帮助学生养成良好习惯，集中注意力，有方法，有步骤的进行实验，提高实验的成功率。
2.2帮助小学生塑造创造创新思维雏形
小学科学课程需要一定的实践和动手能力，小学生的思想有时候是天马行空的小学科学老师要利用小学生这一特点，对小学生进行引导，鼓励小学生进行对问题进行探究，对不同的实验现象进行探究，这样的探究型实验有助于小学生锻炼自己的发散性思维，开阔眼界，验证自己的想法。对小学生创新创造思维雏形的形成起着至关重要的作用。小学是人生中很重要的一个学习阶段，在小学时养成的学习习惯会影响学生的终身发展和终身学习。
例如在学习教育科学出版社小学科学《物体的浮沉》实验时，学生自主探究不同物质的浮沉，观察哪些物质能沉进水里哪些东西不能沉进水里，让小学生对这些东西的特点进行分析，让学生之间进行讨论交流，分享自己的发现。小学生的认知水平和阅历有限，他们并不能理解物体沉浮的真正原因，老师要在一旁引导学生积极猜测和讨论，开阔学生的思维，促进学生创新创造能力的发展。这样不仅有助于学生间的情感交流，也有助于提高课堂效率，让学生对科学课堂有期待。
【结束语】当下人们应该加强对科学教育的重视，毕竟现在这个社会是属于科学的，小学的科学教育对小学生的科学学习和科学认知有着不可忽略的促进作用。探究是科学实验创新的有效途径在科学教学中有着非常重要的地位，小学科学教师更应该意识到这点，采用合适的正确的教学教育方式引起学生的兴趣，提高学生创新创造能力，充分发挥探究实践的作用。
【参考文献】
[1]燕祥.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):284.
[2]何丽娟.小学科学探究实验设计策略与实践[J].中国教育技术装备,2020(09):117-118+121.