邓仲琼
广州市番禺区丽江小学 511431
摘要：随着信息技术的飞速发展，数据与人们的生活愈发紧密。在新一轮的教学改革过程中，也能够注意到《统计与概率》相关教学内容的教学地位持续上升。在本文中，笔者详细阐述了小学《统计与概率》课程的教学价值，并从实际教学情况出发，为提高《统计与概率》教学效率提出了相关教学建议，以供参考。
关键词：教学价值；实践；教学策略
引言：小学数学统计教学的教学重点在于培养学生拥有良好的统计观念，使其掌握利用数据分析问题的能力。对此，小学数学教师要充分把握《统计与概率》的教学内容，并通过多样化的教学方法提高课堂教学的有效性。
一、小学《统计与概率》课程内容的教学价值
加强《统计与概率》教学，能够促进学生养成良好的分析观念、数据应用意识和客观看待事物的思维能力。数据分析观念指的是能够收集、归纳并对数据进行深入分析的一种数学观念[1]。通过主动探索，能够使学生进一步领悟数学归纳思想、分类思想、类比思想、统计思想，进一步促进其深度学习、终身学习。数据应用意识能够使学生从更为全面、综合的角度看待问题。通过《统计与概率》教学，使其能够将统计思想应用到日常生活中，从而拓宽其生活视野，在分析问题时不再局限于“对”与“不对”当中。同时，在小学数学教学过程中加强《统计与概率》教学，能够培养学生良好的统计思维。首先，使其明确数据是客观存在的一种随机性文字。其次，使其能够在混乱的数据中找到数据运行的规律，建立“随机”与“规律”的统一。最后，能够帮助其建立数据意识，使其能够从统计的角度看带问题，在混乱的数据中找到关键点，从而提高问题解决能力。《统计与概率》课程内容的教学价值还在于能够培养学生的理性精神，使其能够根据数据分析问题、制定计划，从而促使其树立正确的价值观和方法论。
二、提高《统计与概率》教学质量的具体策略
（一）搜集客观数据，培养统计观念
收集数据、分析数据是统计教学的一个重点。在小学数学教学中，教师要加强对学生的引导，使其能够掌握基本的统计方法。对此，教师可通过创设问题情境的方式，引导学生主动对数据进行收集，使其在数据收集、数据整理、数据分析、归纳等一系列过程中，发展出良好的统计观念。
比如，在人教版《统计与概率》中的“条形统计图”一课的教学当中，教师使用多媒体展示某班不同学习小组捡到塑料瓶数量的图片，并提出问题：“每个小组分别捡了多少个瓶子？平均捡了多少个瓶子？”在情境作用下，同学们得出不同小组捡的塑料瓶的数量：第一小组捡个塑料瓶，第二小组捡个，第三小组个，第四小组个，第五小组个。在教室的引导下，同学们将收集的数据制成简单的统计表格和条形统计图。
通过分析统计图中的具体数据，同学们得出了以下结论：一共捡了个瓶子，平均每组捡了个瓶子。通过情景创设，同学们深入分析了各项数据，统计观念大大增强。
（二）引入生活内容，锻炼统计能力
《统计与概率》教学内容与人们的生活息息相关[2]。在课堂教学过程中引入生活内容，能够增强学生的学习体验感，促使其将课堂知识技能应用到实际问题的解决过程当中，锻炼其实践能力。对此，教师在课上要加强师生互动，通过播放多媒体课件、互动问答等多种方式，加深学生对《统计与概率》的学习体验。
比如，在人教版《统计与概率》中的“可能性”教学过程中，教室引入生活案例：“小明班级选择三名长跑运动员，在全班同学里抽签，抽中小明的可能性是多少？”解决实际问题，同学们先确定小明班级的总人数，并深入分析问题：“如果是同时抽三人，小明被选中的可能性是；如果是依次抽签，小明被选中的可能性分别是、和”。通过引入生活案例，学生能够从多角度分析问题，统计能力大大提高。
（三）数据建模教学，培养统计素养
为了进一步提高小学生的学习深度，扩展其探究思维，教师可在教学过程中引入建模教学，以此提高学生分析数据的能力。在教学过程中，教师提出统计概率问题，引导学生以小组为单位进行自由讨论。通过建立模型、分析模型，发展学生的理性思维，从而促进其统计素养的提升[3]。
比如，在分析“我国近年人口数据及年龄结构”这一问题时，教师布置小组合作人物：“根据已有数据，制作统计表和统计图。”在合作探究中，同学们都制作了统计表，并根据数据内容，绘制了扇形统计图、条形统计图、折线统计图。通过建立模型，同学们发现六十周岁以上人口占总人口比约为，六十五周岁以上人口占比。通过分析数据，同学们得出结论：“老年人口比例较之前有上升趋势。”通过建立模型，学生能够深入分析问题内容，统计素养得到了增强。
结束语：综上所述，在新时期的教学背景下，教师要借助多媒体、互联网等现代化的教学辅助工具。引导学生主动收集客观数据，使其在收集数据的过程中建立统计意识。同时，教师还可将生活案例引入到教学当中，引导学生自主建立数学模型，从而培养其良好的统计能力和统计素养。
参考文献：
[1]曹俊.“统计与概率”教学：发展学生数据分析力[J].数学教学通讯,2020(28):64-65.
[2]郭学锐.如何进行六年级统计与概率总复习的教学?——以《平均数总复习》为例[J].基础教育论坛,2020(27):49-50.
[3]唐小琴.“统计与概率”领域整体建构教学思考[J].小学教学参考,2020(26):7-9.