程洪艳
吉林省吉林市昌邑区第八小学校 132000
摘要：在小学数学教学过程中，为了提高学生计算的准确性，应根据素质教育教学改革要求，转变教学观念，创建高效的课堂教学，重点提高学生的计算能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生的数学能力得到有效的提升。能够为学生日后的发展与奠定良好的基础，进一步提高学生的思维逻辑能力以及解决问题的能力，让学生能够更加准确的进行计算。
关键词：小学数学 计算教学 准确的进行计算
一、计算教学的重要性
1、计算是学习数学的基石，掌握了计算，对于学生十分重要，在计算中，有些学生虽然掌握了方法，却往往还会出现计算错误，计算准确率很低，不仅影响学生对应用题学习效果，还影响学生提高成绩。
2、小学数学试题中，涉及计算内容的题目占整个试卷的85%以上，因此加强数学教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学中很重要的一个方面。因此，在小学阶段学好数学的计算基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
二、提高改变意识
教师吃透教材，掌握各年级的教学要求，把握计算教学的重点，难点和关键点，上课语言精炼，力争具有感染力，教学思路清晰，因此平时教学抓实，平时重视计算习惯的培养很重要。
三、要培养良好的计算习惯。
1、培养学生认真审题的习惯。
计算是一件很严肃认真的事情，拿到一道计算题，必须看清数字和弄清运算顺序，因此在计算中一定要培养自己一丝不苟的好习惯。不少老师在批改学生的计算作业时都会发现类似的情况：43-21=31；25÷9=4……1。不难看出，第一个题学生把减数21看成了12才得到了差31，第二题在计算有余数除法时把除数9看成了6，得到的商和余数自然就不正确。这些情况在低段学生中出现较多。特别是口算中，很多孩子对题都是瞟一眼，没有仔细认真的把数和计算符号读清楚，脑中只留下一些模糊的印象就开始计算。一些形状相似的数就易混淆，如：9和6，3和8，7和1或把21看成12等等，这样得出的答案自然不对。因此养成仔细读题的习惯是非常必要的。低段孩子正进入形成数感的初级阶段，很多孩子对数这个抽象的数学符号并不敏感，在初步学习计算时更应该提醒孩子将每个算式小声读出或默读正确后，再思考方法，得出正确答案。经过多次反复的正确信息的巩固后，学生能确保正确后，再对计算速度有要求。
2、叙述计算过程的习惯。
新课标提倡算法多样化，拓宽了学生的思路，发展了学生的思维，对一些领悟能力强、思维活跃的孩子很有帮助。但大部分孩子对基本算法更易理解掌握。
不管是基本算法还是优划算法都要让学生养成叙述计算过程的习惯。能帮助孩子理清思路、掌握算法，从而提高计算的准确性。如：教学二下“回收废电池”一课（三位数的加法）已解决了第一个问题，会计算112+87=，知道相同数位对齐，从个位加起。解决第二个问题时列式112+129=。学生讨论后汇报想法。先想到的自然是竖式计算这个基本算法，在学生汇报后，落实个位相加满十向十位进一，还要让全班学生完整叙述计算过程：个位上2加9得11，个位写1向十位进1；十位上1加2再加1得4，百位上写1。然后再问学生还有哪些算法，并把思路解释清楚，对学生简便的算法要鼓励。语言是思维的载体，在叙述的过程中孩子能更清晰的思考，加深对不同算法的掌握。当然独自完成时，叙述不出声音更好。
3、培养认真验算的习惯。
训练自己做题要有耐心，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎，演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要写清楚，方便检查，老师布置了作业，有的口算，有的在书上，桌子上或者其它地方，写上一两个竖式，就是打草稿，有的人等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。要专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，养成良好习惯。
4、培养认真检查习惯。
一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，自己在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求自己进行仔细的检查，比如：数字看错了没有，运算顺序错了没有，看结果是否正确，检查时要耐心细致，逐一检查，一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字，符号，抄写是不是正确，并要求自己根据各种相应的计算法则，耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
检查是学习中必不可少的环节，但现在的孩子要么自信心过度要么检查不得法，极难检查出自己的错误。因此，要培养学生良好的检查习惯，除了从心理上辅导，关键要教给学生好的检查方法。一年级时，每次完成口算作业，我都提醒孩子们用笔或手盖住原来的答案再算一次。学习了竖式计算后，就提醒孩子们检查横式的答案写没有，和竖式是否一致。知道了加减法之间和乘除法之间的关系后就可以用四则运算间的关系进行计算。有了好的方法，学生就不会盲目地盯着算式读。长此以往，反复训练养成好的习惯，学生不仅能纠正自己的错误，更会找到出错的原因，避免下次犯错。
5、整洁的书写习惯。
整洁的书写作业不仅给人赏心悦目的感觉，也将学生的解题思路清晰呈现，不会给学生在解题过程中带来太多阻碍。有的学生或是因为握笔不紧、或是毛躁，字总是写得歪歪扭扭、有大有小，做错了擦得黑糊糊的或擦不干净。不仅引起了老师的误判。还会让自己认不清在计算中出错。类似的问题主要出现在竖式计算和分步计算中。如“把2写的很潦草，那一横看不清就易看成7，接下去的计算就错了。因此，在计算教学中养成整洁、规范的书写习惯非常重要。特别竖式计算时，每个数字不要挤得太紧，相同数位要对齐，加法进位时要写进位的“1”，减法退位时要打退位点，两步计算先算的部分用横线画出……这些好的书写习惯能帮助学生在计算时思维更加严密，就不容易出错。
6、培养巧妙估算的习惯
首先系统计算前进行估算，可以估计出得数的范围，其次系统计算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。
综上所述，我们的数学计算教学应做到两重视：重视计算意识的培养；重视算理和算法的教学。两加强：加强口算和估算教学。