马慧
陕西省榆林市高新区第二小学
新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”尽管新课程已经在全国各地普及，但是纵观小学生的写作现状，仍然存在很大问题，不容乐观。对于写作，大多数学生谈之色变，觉得无话可说，即使写出来的文章也大多数空洞虚假，缺少新意，缺乏真情实感。为此，我们以微型日记为载体，结合教学实践，积极探索有效的提升小学生写作水平的途径。通过研究与实践，我们发现让小学生坚持写微型日记，对于提升学生的写作水平有很大的帮助，具有十分积极的影响。
一、激励学生“乐写”微型日记，使学生爱上写作，乐于写作
首先，微型日记短小灵活，易于操作，学生可以根据自己的实际情况自主选择记录的时间和频率，主题不限，内容广泛，可长可短，不会加大孩子们的课业负担。所以，相对来说孩子们易于接受这样的写作形式，不会产生抵触心理，这就为主动写作提供了可能性。
其次，我们在具体的教学实施中会运用各种激励办法，如评价激励、鼓励竞争、榜样示范等，激发学生写微型日记的兴趣，让他们在竞争的氛围里主动积极地去写微型日记，去抒发自己的所见所闻所感，从中获得快乐。久而久之，孩子们会发现，其实写作并不难，甚至会觉得写作是一件快乐的事情，这样便消除了他们的写作恐惧心理，使他们逐渐爱上写作，乐于写作。
二、鼓励学生“新写”微型日记，培养学生的观察能力
丰富多彩的生活为我们的写作提供了大量的写作素材，可以说生活是写作的来源。而要发现这些美好的素材，就必须拥有发现美的眼睛，因为，生活中从来不缺少写作素材，而是缺少善于发现素材的眼睛。很多学生写作时无话可说，正是因为他们缺少对生活的细致观察。
我们让学生坚持写微型日记，就需要孩子们留心观察身边的点点滴滴，为他们的写作寻找内容。这样，从大自然到日常生活；从国家大事到个人小事……每一个事物、每一处景色、每一个现象等等都会引起他们的重视，都会让他们驻足。
而且，孩子们为了写出更加有创意、能够得到老师奖励、同学佩服的好日记来，就会仔细去观察，发现其中的奥秘，使自己的日记有创新，有意义，拥有可读性。长期如此，孩子们在不知不觉中就会养成留心观察的好习惯。
三、激励学生坚持写微型日记，积累广泛的写作素材
写微型日记要求学生每天都要把自己最想写的、印象最深的、最受感动的事物记录下来，既可以写一件事，也可以写一处景，还可以抒发自己的感想等等，这样每日一记，日积月累，就会形成不计其数的写作素材，为日后的写作提供更多的写作内容。孩子们写作文时，只要翻出自己的日记本来读一读，就会找到合适的写作内容，并且有着自己真实的情感在里面，只要加以润色，加以谋篇布局，就会成为一片饱满的佳作，学生们还会害怕写作时无话可说吗？
四、帮助学生多角度写微型日记，学习写作技巧
成功的教育理论认为：每一个学生都有成功的可能，每一个学生都有成功的愿望和需要，通过教育每一个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。那么，我们就可以以微型日记为载体，在点评、分享学生的日记的过程中逐步渗透写作技巧，教给学生一些写作的方法，比如写景时可以应用比喻、排比等修辞手法，让语言更加生动形象；写人物时，可以抓住的语言、动作、神态、心理等来描写，突出人物特点；写事情时，可以按照事情发展顺序来写……让学生在潜移默化中就掌握了一定的写作技巧和方法，并且通过日记、作文等时时加以应用和训练，不断提高语言组织能力，提升写作水平。
五、鼓励学生记录生活中的美好，深化习作内涵，完善学生人格
我们在提倡学生写微型日记时，鼓励他们积极发现身边美好的事物，例如某一处宜人的风景，某一件令人感动的好人好事，某一位令人敬仰的英雄，甚至是某一个发人深省的不良现象……让学生在写日记的过程中积极思考，“见贤思齐，见不贤而内自省也”，取精华，弃糟粕，从而树立正确的世界观、价值观与人生观，陶冶自己的情操，完善自己的人格。同时，在写作中也能够拥有积极向上的思想，拥有深刻的人文内涵，使自己的文章更有价值。
总之，正如魏书生先生所说：“写日记带来的好处是难以尽述的。”写微型日记对提高小学生写作水平的积极影响也是难以尽述的。因此，作为语文老师，我们不能忽视微型日记的作用，更要采取有效独特的策略加强对学生写微型日记的引导，让他们能够积极主动地坚持写微型日记。并且，在这个过程中，及时点评，相互分享，帮助他们纠正日记中的不足，运用和锻炼各种写作技巧与方法，提高他们的日记的质量，从而消除他们对写作文的恐惧与抵触心理，激发写作兴趣，树立写作信心，从而提高写作水平。