吕田田
北京工业大学附属中学十八里店分校 100122
摘 要：在小学生识字阶段中，教师要注重培养学生对文字学习的兴趣，对每个汉字所具有的特点有针对性的进行讲授，带动学生积极参与到汉字学习中，使学生能从心里真正喜欢上学习汉字。本文将对小学低年级语文课堂中识字教学的开展情况进行探析，对提升小学生识字能力的对策进行研究。
关键词：低年级；小学语文；识字能力；教学方法
小学语文学科是一门很重要、很基础的学科，同时也是为其他学科的知识学习奠定基础的学科，语文教学中的基础环节就是识字的教学。在目前的低年级语文课堂之中，课堂的整体氛围是活跃的，学生可以积极的参与到教学活动中来。教师应该在此基础之上不断的使教学方法得到创新，以此来提升小学生识字效率，带动学生学习。
一、在低年级的语文课堂中提升小学生识字效率的重要性
在低年级的语文课堂中，学习语文知识可以提高学生在生活中、学习中与人交往的能力，提升文学水平和素养，为学习其他学科知识奠定基础。例如：一些学科的教材阅读，题目分析，英语翻译等等，都需要有良好的语文基础。在语文课堂之中，汉字具有表意性，汉字的起源和演变都源远流长，都有属于自己的独特历史与含义，承载着千百年的历史和文化。在低年级语文教学中，小学生要想顺利的学习好每个汉字，需要教师合理的指导，帮助学生对每个汉字的结构与形成充分的理解和分析。教师在指导学生学习中也要注重对文字文化的积累，秉持着传承中华文化的责任和使命，为文化的传承贡献力量。
二、低年级语文学习中帮助小学生提高识字能力的措施探析
（一）教师的课堂教学手段要丰富
在低年级的语文学习阶段之中，识字是最基础的阶段，也是后期阶段顺利开展的保障。我国文化历史悠久，内涵丰富，汉字数量也是最多的，其文字的结构和形成是比较复杂的，对于那些刚学习语文知识的小学生们来讲，识字是存在一定难度的，这就需要教师的充分引导和帮助。
在初识文字阶段，教师教授识字不能仅凭自己本身对文字的感受而轻易的向学生讲解，教师要根据学生的条件和接受程度，用科学系统的方式展现文字的发展以及相关含义。因为在文字的发展中，祖先创造的文字都是有据可依的，不是杂乱无序的，汉字的组成都存在着规律，教师要懂得利用这些规律，对学生进行讲解和教学，以追求最佳的教学效果，也为低年级学生对文字的学习打下深厚的基础。因此，语文教师要不断的完善和丰富自己，了解汉字知识，追本溯源的探寻汉字的魅力与深度，以提升语文的教学效率。
（二）引导小学生认识到学习识字的重要性
认识汉字是学好后期语文课与其他学科的基础，学生识字数量的厚度影响着对文章的理解和阅读其他科目的效果。随着新课程要求的改革，人们对小学学习阶段的教育越来越重视，小学语文教育的目的是使学生语言的组织能力和思维的创新力得到提升，而这一切都是在使学生不断的认识生字生词基础上实现的。
汉字也是学生进行语文写作学习的奠基石，是学生语文的综合素质的培养关键，对于低年级学生来讲是很重要的阶段，但是因为低年级学生年纪小、注意力难以集中，对不熟悉生字辨别不清晰，对较为枯燥的学习内容兴致不高，因此教师对识字教学的重视程度以及培养小学生对识字学习的认识是很有必要的，帮助学生养成识字习惯，也有利于促进小学语文的课堂教学质量。语文学科是学好其他一切学科的基础，也是学生提高自己的文化素养的重要基石，教师和学生只有充分认识到这一重要性，学生才能有不断学习的动力。
（三）创新情境，提高小学生对学习识字的兴趣
1.通过借助工具培养学生自主识字的能力
兴趣是学生学习最重要的的动力，在小学教育中，培养小学生对学习的兴趣和习惯是教育工作的重要内容也是关键部分，教师要在教学中不断培养学生的信心和翻阅字典等工具查找生字词的自主能力，然后通过学生自己的学习和对文字的分析，带到课堂之中与学生和教师进行分享交流，针对自学过程中的疑问等不懂之处提出来，师生一起共同解决，这样可以加深学生对生字词的印象，提升学生学习汉字的认知程度。在这种情境的教学之下，学生可以自主思考，通过对汉字的学习提高学习的兴趣，在阅读之中认识汉字，在学习识字的基础之上再进行阅读，二者结合，可以有效的帮助学生学习汉字，学习语文。
2.通过趣味识字提高学生兴致、提升学习质量
小学儿童的想象力是很丰富的，教室可以借助低年级儿童的思维想象能力，让学生们在不断尝试中自主认识汉字，教师可以通过组织编字谜的和顺口溜的方式。还可以借助熟悉的字词，鼓励学生使用加减换的方法的方式认识生字，加一加就是指对熟悉的字词加上偏旁来学习，例如：“王”加一点，就变成了“玉”、“月”加上“半”就变成了“胖”等等。减一减就是指通过对熟悉的字词剪掉偏旁部首，换成新字，例如：“地”减去“土”就变成了“也”、“助”减去“力”就变成了“且”等等。换一换就是指通过对熟悉的字换掉偏旁部首，产生新字，例如：将“稠”的“禾字旁”换成“绞丝旁”就变成了音同意不同的字“绸”等等。这种游戏让学生不费过多的精力就多认识了一些新字词，学习兴趣得到了提升，认识了新字词的同时还巩固了旧字词，有助于学生去区别那些相似字。
3.借助多媒体技术吸引学生注意以达到学习目的
教师在带动学生参与学习活动的过程中，要多利用学生感兴趣，喜欢的形式，来引起学生的注意，以此帮助学生丰富更多的汉字内容，拓展学习途径，促使教学的顺利展开，教师在教授文字的过程中，要灵活的运用教学内容，可以借助多媒体技术手段可以制作一些有趣生动的课件，通过对声音图画的注意，巩固识字效果，提高积极性。
（四）将图文结合方式融入到汉字教学中去
小学生们由于受到年龄、心理等各方面发展都不完善的限制，对于大多数的新奇事物都有很高的兴趣和求知欲望，特别是对于色彩的图画有极高的关注度。
因此，小学教师在培养学生识字能力的过程中，可以适当利用这一特点，在课堂教学之中，支持学生们收集一些自己喜爱的图片，并将图片分类集中，做出独属于自己的图册，并鼓励学生们在课堂上踊跃展示，用自己的语言对图片内容加以描述，大胆说出自己对图片的认知与感受，教师可以适当的根据学生们图册的内容进行分小组，小组内讨论交流，对遇到的生字词，可以借助字典等资料工具查询，再进行组内讲解，讨论结束后，组内可派代表发言，向大家分享组内自主学习、讨论成果，一同学习，巩固效果。图文并用的方式可以提升学生对学习汉字的兴趣，扩大汉字储备量，提高看图识字、写作的能力，在愉悦轻松的氛围下丰富语文知识。
结束语：
在低年级，教师通过对教学手段的利用和教学对策的改进，来有效的提升学生识字能力和对语文的学习能力，同时还可以推动学生综合文化素养的完善。在小学语文课堂讲授中 教师要把识生字、写作等能力作为一项很重要的教学内容来进行，渐渐的建立起较为完善的汉字学习的机制体制，通过多样的教学形式，采取科学的策略来提升低年级学生识字的效率与质量。
参考文献：
[1]浅议如何培养低年级学生的识字能力[J]. 吴晋荣.教书育人.2013(S1)
[2]字有其道——培养低年段学生自主识字能力的策略研究[J]. 梁值成.中国农村教育.2019(32)
[3]小学生识字能力的提高策略[J]. 王加红.教书育人.2014(14)
[4]小学语文教学中学生自主识字能力的培养[J]. 杨玉梅.当代教研论丛.2016(07)
[5]低年级学生识字能力培养初探[J]. 吴海霞.文学教育(下).2019(09)