王勇
洛阳市洛龙区第一实验学校 河南 洛阳 471000
摘要：班主任在初中生的学习和发展等方面发挥着重要的导向作用，能帮助学生形成良好的学习习惯和正确的人生价值观。每个班级都会有后进生，而后进生主要是指班级中缺乏学习上进心和自信心、成绩基础薄弱的学生，需要班主任采取有效的措施来转化后进生，使其找到科学的学习方法，提高学习自信心与学习成绩。
关键词：初中班主任；后进生；转化策略
引言：教育成为当今时代热议的话题，家长对孩子的基础教育愈加重视，需要教师积极创新变革教育模式，为学生提供良好的学习环境和学习条件。当前初中班主任面临的主要问题就是层出不穷的学生问题，尤其是后进生问题，给学校、教师、家长带来诸多麻烦，影响到后进生自我素养的发展，所以如何有效转化后进生成为家长与班主任的共同研究课题。
一、找准落后原因
要想实现后进生的有效转化，必须要找到其落后原因，对症下药。班主任要积极与后进生进行交流和沟通，主动倾听后进生的心声，拉近与其的心理距离，进而从整体的角度了解后进生，找到问题的根源，采取科学有效的方式转化后进生。通常后进生成绩不好的原因有很多，需要班主任和任课教师主动与其谈心或沟通，对其学习的实际情况加以了解，找到成绩差的原因，在此基础上因材施教[1]。例如：部分初中生无法适应初中阶段的教学模式，加上初中各学科知识的学习注重独立性，而学生缺乏较强的自制力，无法跟上教学进度，即便在小学阶段的成绩相对扎实，到初中后成绩逐步下滑，这样的心理落差导致其失去学习的兴趣，长此以往则成为后进生。对此，初中班主任应该注重对学生学法的指导，让学生能快速适应初中的教学模式，努力跟上教师的教学进度。
二、培养学习兴趣
兴趣是学生认知事物、学习知识的内在动力。后进生的学习兴趣不浓，对教师在课堂上讲授的内容不感兴趣，长此以往则完全失去学习的兴趣，导致成绩的下滑。不同的学生在兴趣爱好和性格特征等方面有所不同，需要班主任在具体的教育管理工作中详细了解学生的学习喜好，多鼓励、多赞美，对其表现积极的事情给予有意夸大，以此产生积极的影响；或者是充分尊重学生在课堂上的主体地位，适当放权给学生，即便是后进生，也要为其提供自我展示的平台和机会，从而提高学习的积极性和成绩[2]。例如：某位学生的成绩差，喜欢在课堂上做小动作，干扰到其他学生的学习，但是其拥有很好的体能，喜欢跑步和打篮球。对此，班主任可以安排其担任班上的体育委员，鼓励其积极参与校运动会，并带领全班学生为其呐喊助威，让其为班争光；同时找准时机与其单独谈话，鼓励其将体育精神融入到学科知识的学习活动中，在学习中敢于拼搏、勇于挑战，尽最大努力学习知识，争取在中考中取得优异成绩。
三、善用赞美话语
每个人都希望获得他人的肯定和赞美，后进生亦是如此，渴望得到班主任的表扬与关注。在学科知识的学习过程中，由于学生在学习思维方式、家庭成长环境等方面有所不同，因而学习成绩也不同，由此产生了部分后进生。当然并非所有的后进生都不想进步，有些后进生因错误的思想得不到及时纠正，在时间推移的作用下对自我认知愈加扭曲，加上部分班主任的错误引导，致使这些后进生对自我的认知更加错误[3]。鉴于此，初中班主任在教育管理环节应该积极发现、及时表扬后进生的优点，使其能正确认识自我；或者是适时监督后进生，对后进生的心理发展予以积极关注，借助课余时间与其谈心和交流，向其传递正确的思想与正能量，促使其树立自信心，逐渐走出错误的思想认知误区，获得健全的人格和健康的心理。
四、巧用信息技术
科技的进步能为传统教育事业的发展提供助力，初中班主任可以借助信息技术来吸引后进生的学习注意力，实现对后进生的成功转化；或者是以实际情况为依据，对采取怎样的教学方法能提高学生的学习成绩进行探索，并在课堂中巧妙融入管理基础理论，以此缩小学生之间的差距，提高教学质量的同时，确保教学任务的有序进行。例如：班主任可以借助网络搜索相关后进生成功转化的案例，并思考其中教师讲授的“爱是力量、爱的信心”词语，对其核心内涵加以明确，进而将其适当运用于转化工作中，有效管理后进生。一般而言，后进生主要指的是行为习惯和学习成绩较差的学生，但其在其余领域的适应能力较强，所以班主任要从后进生的性格特点出发，加强与其的交流沟通[4]。比如：某某同学拥有多项特长，但其在数学知识学习态度方面不够认真，导致成绩不理想，被数学教师批评而造成心情郁闷，这时班主任应该对其心理障碍进行及时疏导，如“数学知识相对抽象和复杂，老师也是为了你好才在课堂上批评，这是因为老师知道只有在所有学生面前强化你的数学知识，才能促使你的学习成绩和数学素养得以提高。你可以尝试将自己在跑步方面的学习方法用于数学知识的学习，循序渐进、持之以恒，终会提高数学成绩。”通过这样的方式，不仅能帮助后进生转变学习态度，使其灵活运用数学知识，提高学习成绩，还能促进后进生学习管理质量的提升。
五、关注情感体验
多数班主任在实际教育管理工作中经常会忽视情感体验，加上很多后进生不会将自己的畏惧心理和消极情绪表露在外，因而教师往往会根据大多数学生的学习进度进行教学或管理，长此以往则会导致后进生无法跟上教学进度，继而失去学习的动力和自信。同时部分班主任会将学习成绩作为评价的唯一标准，这样会产生晕轮效应，对学生形成主观印象，继而忽视后进生。为此，初中班主任必须要高度注重学生的情感体验，对后进生的心理变化加以重点关注，构建科学合理的发展评价机制，及时肯定和鼓励后进生所取得的学习进步，从而增强后进生学习的信念感及自信心，有效达成后进生转化的目标。
六、发挥家长作用
学校教育只是初中生教育活动的一部分，初中生的成长离不开家庭教育，有些家长在教育孩子方面会出现两极化现象，一种极其关注孩子的学习成绩，导致孩子的学业压力繁重，有做不完的习题和写不完的作业，另一种则认为孩子的教育有教师和学校负责，孩子成绩的好坏取决于学校教育的效果，从不强求孩子学习。由于家长难以科学地教育孩子，所以班主任应该积极与家长沟通，协同合作，指导家长共同参与转化工作，这样不仅能及时掌握学生在家状况，也能让家长对自己孩子的在校情况有详细了解[5]。班主任可以与家长进行电话沟通或微信交流，定期组织家访活动，指导家长科学教育孩子，如：新学期组织家长会，让家长知晓该学期的教学计划，并鼓励家长在会上讲解自己与孩子之间存在的问题，指导家长正确且科学教育孩子。在日常的学习生活中，班主任要与家长保持良好的沟通和协同合作，以便有效转化后进生，促使其学习成绩得以提升，树立正确的价值观，获得身心的健康发展。
结束语：
总之，后进生的转化属于一项长期性工作，需要初中班主任从实际情况出发，结合后进生的学习兴趣和生活状况来制定科学合理的转化措施，如找准落后原因、培养学习兴趣、善用赞美话语、巧用信息技术、关注情感体验、发挥家长作用等，从而帮助后进生树立自信心，促进转化工作的有序开展。
参考文献：
[1]吴先勇.试论初中班主任对后进生的转化策略[J].文渊（中学版）,2020,(1):396.
[2]何宣珠.新课改下初中班主任对后进生的转化策略[J].文渊（中学版）,2019,(8):145.
[3]马淑君.初中班主任对“后进生”的转化策略初探[J].成功：教育,2018,(12):159.
[4]宋爱华.启动学海搁浅之舟——论初中班主任工作中后进生的转化[J].中外交流,2020,(16):149.
[5]黄茜.新时期初中班主任工作中后进生的转化研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,(26):112.