孙苗
武功县实验小学 信息技术 712200
摘要：随着新课程改革工作不断深化，一些新型教学模式被广泛应用到各阶段教育中，不仅提升教学效率，更有助于培养学生的学习兴趣。探究式教学模式是以学生作为课程教学主体，在实际应用过程中是让学生在老师的引导下进行深入思考、探究、实践和交流，从而逐渐了解学习的意义，促进他们自身的综合素养的提升。本文是对小学信息技术高效探究式课堂的构建研究，发挥探究式课程教学模式的作用，提高小学信息课堂教学效率，培育学生的信息素养和综合能力。
关键词：小学信息技术；探究式课堂；构建
前言
随着时代的发展和科学技术的进步，学习信息技术成为现代化教学体系中一项非常重要任务。小学教育是培养学生信息素养的初始阶段，一定要构建高效探究式课堂，培养学生的学习兴趣。因为高效探究式课堂是一种高质量、高效率的新型探究式课堂教学模式，对学生学习质量提升具有重要作用。所以小学信息技术高效探究式课堂的构建，十分适合当今时代学生的实际学习需求，让学生更深入了解到本学科的真正用途和内涵，实现小学信息技术课程教学目标，为小学生后续信息技术学习打下良好的基础。
一、运用多云教学方法，构建高效探究式课堂
小学信息技术高效探究式课堂的构建，离不开有效教学方法的支持。所以小学信息技术老师要不要创新课堂教学模式，运用多元化教学模式构建高效课堂，以此来激发学生学习兴趣。学生在高效探究式课堂学习过程中，不仅感受到课堂学习的主体性，能够深入了解信息技术知识，提升小学信息技术课程教学效率。
以人教版小学信息技术“学用鼠标”为例，在课堂上老师利用多媒体设备显示不同鼠标种类，问学生这是什么？学生基本都会对计算机有一个基本了解，知道他们是鼠标。再问为什么它叫鼠标？它有什么作用？让学生小组讨论，在小组讨论中发散自己的思维去思考问题，学习小组讨论完成后，老师叫小组长分享自己小组讨论结果。根据学生的讨论结果引申出本堂课教学内容，如果在学习操作鼠标时，知识单纯应用鼠标，很容易让学生感到枯乏味，为了吸引学生的课堂注意力，老师可以让学生操作鼠标玩扫雷游戏。由于游戏的趣味性，学生都积极参与扫雷活动中，通过玩扫雷游戏不断提升他们的鼠标应用水平，同时也转变枯燥乏味的课堂教学环境。这种多元化教学法更有助于调动学生的学习兴趣，让学生主动融入课堂活动中，实现小学信息技术高效探究式课堂的构建。
二、利用多元引导方式，构建高效探究式课堂
小学信息技术的学习不仅对计算机的认识和应用操作，该细化为利用计算机打字、画图、修图、编程等，需要老师利用多元的引导方式进行全面教学，开发学生的思维模式，让学生能够灵活运用信息技术解决实际生活。多元化引导方式有助于开拓学生思维、智力、视野等元素，吸引学生的课堂注意力，促进学生信息素养的提升，提高小学信息技术课堂教学效率。
以人教版小学信息技术“初始Word”为例，当老师讲解完这部分知识后，给学生设计一个实践活动，活动内容：你们初步了解Word文档相关知识，学习了怎样利用Word编写文章和保持文章，那么你是否能够灵活运用Word？请建立一个新的Word文档给妈妈写一封信，信的内容可以自行定义。这样的学习任务会让学生更积极去完成，在写信过程不断巩固打字、鼠标操作、词语输入和标点等知识，逐渐提升学生的计算机应用能力。另外，信息技术本身就是一门多元化学科课程，涉及很多领域制止需要学生掌握，这种多元引导教学方式更容易吸引学生学习注意力，促进高效探究式课堂的构建。
三、利用问题教学模式，构建高效探究式课堂
信息技术是一门不断发展的学科课程，它的知识和技能涉及领域越来越丰富，同时人们对信息技术的需求越来越大。在小学信息技术课堂教学中，老师可以根据教材知识和学生的实际需求创设问题教学情急，借此加强教学任务驱动，促进学生自主探究学习能力的提升，实现小学信息技术的教学目标。
以人教版小学信息技术“浏览网上信息”为例，老师根据教材内容和实际生活为学生创设一个问题情境：“小红一家想在十一国庆节去西安旅游，在去之前妈妈让小红去网上搜索一些西安重要景点信息，比如景点开放时间、门票等信息，小红该如何查找这些信息呢？”让学生利用计算机帮助小红完成任务。然后老师引出重点教学内容，让学生了解什么是搜索引擎，怎样进行关键字搜索、分类搜索、使用收藏夹以及网络安全和网络道德相关内容。通过对这些内容的掌握，让学生更深刻掌握计算机知识和技能，提升自身的信息素养，激发他们的思维。
结语
总之，在新形势下开展小学信息技术教学活动时，老师要结合当下学生的实际需求和社会为了发展趋势，构建高效探究式课堂。在日常教学中老师要发挥高效探究式课堂的最大作用，促进学生的信息技术综合学习能力和信息素养的提升，更好地实现小学信息技术课程教学的育人价值。
参考文献
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[2]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2020,(07):94.
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