黄红梅
云南省昭通市巧家县第三中学 云南 昭通 654600
摘要：高中地理作为一门兼有人文社会科学和自然科学性质的综合性学科，对提高学生的综合素质和普及地理常识具有非常重要的作用。然而，就当前的高中地理教学而言，仍然存在教学方法单一、应试思想严重、注重题海战术等问题，不仅不能优化教学过程，提高课堂效率，而且扼杀了学生的学习热情和探究意识。因此，在新课程背景下，高中地理教师要转变教学理念，积极创新有效策略，以提升地理教学质量，促进学生全面综合发展。
关键词：新课程背景；高中地理；有效教学
引言：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性受到越来越多教师的重视。要开展高效的地理教学活动，地理教师的责任十分重大。在高中地理教学过程中，教师要针对地理课本中的重点内容做出科学合理的规划，并辅助以有效的多元化策略，丰富课堂教学内容，提高课堂教学有效性，为学生地理知识学习奠定良好的理论与实践基础。
一、创设教学情境
教学情境是作为创新性的教学手段之一，在当前的高中地理课程教学中占据着重要的地位，其科学有序的开展，对于激发学生学习兴趣有着积极的助益。在地理课堂教学中，教师在充分把握教学内容以及教学目标的基础上，结合学生的兴趣点，为学生进行生动而形象的情境创设，让学生产生身临其境之感，可以有效地集中学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。
例如，在教学“常见的天气系统”这一课程内容时，为了有效地调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，教师可以运用网络以及多媒体设备，来给学生进行趣味的学习环境营造。在具体的活动中，由教师先在课程教学的准备活动中，搜集近期某一天的天气预报短视频，制作成课件的形式带入到课堂中，引导学生进行仔细观看，让学生通过仔细观察来自主探索提取这则天气预报中的消息。而当学生听到天气预报中提到的暖空气、冷空气这些概念时，由于学生还没有系统地进行章节内容学习，因此会对这一核心概念产生探究的好奇心，此时教师再顺势进行新课的导入。由视听结合的视频转化为具体的课程教学内容导入，让学生带着好奇心与浓厚的兴趣进行课堂学习，课堂教学效率也会得到一定的提高。
二、利用网络媒体
随着科学技术的飞速发展，现如今不仅是人们的生产生活离不开网络媒体的使用，在学生的教育学习中，也有不少的学校已经逐步构建完善“智慧化网络课堂”。在高中地理的教学中，运用多媒体技术，能够综合图形、动画等方式，将课程中涉及的各项知识点进行完美的展现。因此这就要求教师在创新教学方式上，可以充分地利用多媒体技术，灵活地为学生展示课堂知识，激发学生的学习热情，以最大的限度内提升课堂教学质量。
例如，在教学“水循环”这一课程内容时，为了活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，教师就可以制作带有动画图片的幻灯片，像是模拟水循环中降水的环节就可以加入打雷和下雨的声音，让学生通过直观的视频观看，看到大大的雨点，听着轰隆隆的雷声，以刺激学生的视觉和听觉，进而加强学生对降水这一环节的认知。通过生动的动画配以有节奏的声音来刺激学生的多种感官，使得学生的注意力可以充分地集中在视频观看和欣赏中，这样学生的学习兴趣高涨，也就会更为积极主动地参与课堂教学活动。
三、鼓励合作探究
在高中地理教学中小组合作学习是必不可少的教学方式之一，通过组织学生进行科学的合作与探究，不仅可以摆脱学生对于教师的依赖，同时也能够有效的深化学生之间的交流与互动，让学生可以在观点和意见的互相分享中逐步分析问题和解决问题。通过小组合作学习的开展，逐步培养学生的合作意识和团结互助精神，就对于学生日后的工作学习和生活都有很大的帮助。
例如，在教学“农业区位因素与农业地域类型”这一课程内容时，为了让学生充分地掌握影响农业的区位因素这一知识点，教师可以组织小组合作来引导学生开展合作探究。具体来说，教师可以组织学生以小组合作的形式开展辩论比赛，以人类农业生产活动与环境之间的关系为讨论主题，引导学生在课下自主确定本小组的辩论观点，搜集所需要的辩论材料。之后教师就可以在教室内为学生们设置辩论擂台，给学生进行观点表达的时间和空间。通过任务的多样设计来丰富课堂教学实践活动，使得学生可以在形式多变的合作任务中，更好地与同伴之间合作交流，有助于切实地深化学生对地理知识的认知。
四、开展实践活动
在新课程改革背景下，高中地理教学不能再局限于课堂，而应该采用课内外相结合的教学模式，利用课外实物展开教学，让学生在课外感受自己学到的地理知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生地理学习的自信心，让学生主动积极地去学习地理知识，加深对地理知识的理解与运用。为此，在高中地理教学实践中，教师应善于结合教学内容开展实践活动，巩固学生课堂所学知识，提升地理教学的有效性。
例如，在教学“自然资源与人类活动”这一课程内容时，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，教师就可以要求学生以小组合作或独立探究的方式，让学生实地走访观察校园外五公里内的垃圾情况，看是否有合理分类等。待学生汇总、整理后，再谈谈该如何解决这一问题。这样不仅巩固了学生课堂所学知识，还培养了学生团结合作、实践探索能力，增强了学生社会责任意识，实现双赢教学效果。
结束语：
总而言之，提高高中地理教学有效性，是新课程改革的需要，是提高地理教学质量的需要，更是培养高素质、高水平地理人才的需要。因此，高中地理教师要以新课程教学理念为指导，通过创设教学情境、利用网络媒体、鼓励合作探究、开展实践活动等有效策略，不断优化教学模式，提升课堂教学质量，为学生地理素养与综合能力的发展打下良好基础。
参考文献：
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[3]向贞云.浅议新课程背景下高中地理教学的优化[J].新课程(中学).2019(03)
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