修晓飞
肇源县第二中学
在数学教学实践中，高度重视预习的重要作用，感到学生预习效果好，课堂教学质量就随之提高，反之则影响新知识的学习。近一年时间里，更加注意指导学生进行有效预习，在课堂上引导学生自学例题，遇到问题提出质疑，进行有效思考，通过查找资料和相互沟通研究解决问题和疑惑，并对学生预习个性化效果进行研究，增强预习指导的针对性和有效性，这样做不仅使学生养成良好预习习惯，还让学生感到学的轻松，学的主动，取得了一定的理论和实践效果。
教师和学生都要认识到，特别是要引导学生认识到，没有有效的预习，没有对新知识的初步了解，没有对接下来要学习什么、怎么学习做到心中有数，就很难实现高效学习，收获到事半功倍的效果。那么，老师该采取什么好的办法帮助他们呢？指导学生学会预习过程中，针对于指导学生怎么进行预习的学法指导很重要，通过指导学生学会预习方法和良好行为习惯养成，可以有效提升学生的自学能力。有效的预习的重要作用还在于，预习可以帮助学生提前对新知识进行理解，一定程度上避免他们因为新课听不太懂而紧张焦虑，挫伤学习热情和积极性，会提高他们课上的注意力，增强他们的自信心，在某种程度上加大学生对上课的兴趣。
预习其实就是提高一个学生的自学能力，让其对一个不懂的知识或者新的知识通过自己看书做出标记，提出质疑，做题去掌握知识点，当培养了这种自学能力后，学生遇到了之前自己不懂的问题，或者是在预习的过程当中遇到了障碍，就可以通过预习，培养自学能力去解决之前所不懂的知识点，不断增强学生的自信心。
预习的前提是自主质疑，互动质疑，相互质疑中培养合作能力。教师要积极引导生生合作，师生合作。教师要引导学生通过针对某一个例题的预习活动，学生和学生之间相互探讨，进行思想交锋甚至争得面红耳赤。
教师在教学过程中如果遇到有一定深度的问题时，也应该先让学生独立思考，再让学生之间相互探讨，保证学生思考和讨论问题的深度，避免浮皮潦草、停留在表面。学生们领悟，有一种茅塞顿开的感觉，学生自己努力找到了新的答案或新的假设，比教师直接教给他更能激起学习的热情。
预习讨论中学习对方的长处，可以弥补自身能力的缺失。实践证明，中学生的竞争有自身的特点，他们的竞争更像一种合作，因为几乎每次竞争的结果都是竞争的双方都得到的进步，而不是竞争之后双方都退步了。所以，我们要鼓励他们开展这种对大家都有好处的竞争式的合作。根据中学生善于模仿的特点，教师应该在教学中举一些实际例子，比如，给学生多讲一些谁和谁竞争合作，最后两个人都提高，或者成就了一番事业的故事，使学生幼小的心灵中播下合作的种子，体会到合作的乐趣，使学生从故事中得到启发，从而指导其行为。预习可以提高学生学习的主动性，使他们在预习的过程当中提前发现不足，从而提前着手加以解决。为了提高预习效率，预习之前或者预习中遇到相关问题，需要联系以前的旧知识加以解决，这样就进行了适当的复习，这样有利于学生弄明白听不懂的问题，提高听课效率。从这个意义上说，预习可以让学生内心深处想学习、愿学习，遇到陌生问题和难题不回避，提高学生自己的自学能力。
在预习中让学生先把第一次学习的回顾、巩固一下。通过第二次的学习，再深入一点，知识面扩展一点，对这一领域的了解更多一点。以此类推，每次的学习都比原来提高一点，扩大一点。在这个过程中，学生对于新知识经历了一个由浅入深的学习认识过程，在这个整体细致的把握过程中，学生不仅知识积累的更多更深刻了，而且知识的系统性得到了进一步提高。在预习中引导学生的思维向纵向和横向发散，锻炼了发散思维能力，提高解题能力，学生能够举一反三地解出类似的题型，形成一类数学知识全面聚集、融会贯通，让学生的学习由原来的被动接受成为积极的主动的活动。
总之，培养学生自学能力不仅是课堂需要，更是新课标的重要目标，而预习是培养学生自学能力的重要方法。有效预习的研究和实践目的是培养学生自学能力，提升课堂效率，实践取得预期的成效。因此，学生的课前有效预习对提高课堂教学效果的作用是意义深远的。有效的预习有利于增强学生的自信心，有利于在相互质疑中培养合作能力，有利于形成举一反三、融会贯通的能力，在今后的教学实践中要全面加以坚持。