何福钦
云南省昭通市巧家县第二中学 云南 昭通 654600
摘要：新高考改革使得地理不再是文科生高考的“专利”，理科生也可根据自身情况选择地理作为等级考试科目为高考加分，为自己进入大学后的专业选择提前确定方向，明确目标，更为积极、自主地学习。有助于学生发挥特长，使成绩更为科学合理，进入理想大学选择更好的专业进行学习。同时将学业水平考试成绩纳入高考录取的参考之中，有利于所有学生对地理学科的重视，同时有利于学生综合素质的培养。作为高中地理教师，应重新审视自己的教学理念和教学方法，不断调整和优化教学策略，以适应新高考改革的要求。
关键词：新高考改革；高中地理；教学策略
引言：时代教育创新步伐持续加快，使高考的形式、录取的方式、科目及分值都有了很大改变，这就是我们所了解的“新高考”。在此背景下，高中地理教学策略的实施，应该按照新高考改革的基本要求，进行模块化教学、多样化授课，让学生拥有进步的空间，活跃创新的思维，从而挑战自我、完善自我、突破自我，真正成为一名高素质、全能型的栋梁之才。教师教学方面体现出新高考改革特色，有利于学生学习效率的提高，有助于地理教学水平的增长。
一、创新组织形式，实现有效地理教学
新高考改革最大的特点就是取消了文理科，学生能够自由选择参与任何科目的考试，最后的成绩都可以被当作高考成绩。学生还能够依据自己的规划、兴趣喜好和特长等方面，做好学科知识的针对性学习，进而养成正确的学习态度和良好的探索习惯，不需要在教师的督促之下也可以完成阶段性的学习和成长。在新高考模式之下，高中地理教师可以实施走班制度，对教学的方式进行丰富，以此来吸引学生的注意力。例如，把地理课程划分成为一般、预备、专业和重点这几类课程，激励学生依据自己的实际需求来学习，自己选择学习和研究的方向，从而逐渐突破思维上的局限性。还有则是把地理课程简单地划分成为选修和必修两个课程，建设一个可以让学生自己分析探索和独立学习的教学体系，从而有效落实走班制度，逐渐提升教学质量。现在高中教育领域中，走班制度被分成行政班和教学班两种，行政班主要是基础性的组织形式，依据学生个人因素重新建设教学模式，而教学班则更加重视教学的任务、进度和管理一同实施，让学生可以体现出不同的学习结果，这样可以减少教师的教学任务和压力。全方位和立体性地实施走班制度，可以对教学形式进行丰富，这样可以在新高考下让地理教学工作有序进行，从而提升教学质量和有效性。
二、建设学习小组，加强学生主体意识
新高考改革要求地理教学加强学生的自主分析、合作共享和全面发展。比如在日常上课的过程中，多给予学生集中学习的机会和时间，教师在其中只需要做好对学生的引导、监管和启示，让学习呈现出不一样的效果，提升学生的综合能力。在实际教学中可以实施责任制，把学生依据能力划分成为几个小组，并且一同推选成为小组长，然后再让小组长布置合作的任务。这样每个环节紧密相扣，学生一起成长和进步，这是有效教学的一种体现，同时也是学生身心健康发展的大助力。在学习小组建设完成之后，学生都有自己的职责和定位，学生定时完成老师布置的作业和习题，逐渐提升自己，这样要比教师单方面的教学效果要好很多。
在新高考模式之下，高中地理教学过于形式化的问题得到了有效解决，不管是在课堂中或者是在课后作业中，都可以落到学生的手上，这样可以让课堂的气氛更加活跃，进而提升教学质量和效果。地理教师还需要针对性地辅导后进生，让中等生提升自己，让优等生用于探索和挑战未来，所有的矛盾都可以有效化解，实现寓教于乐的目标。
三、提升教师能力，培养地理核心素养
教师是学生学习的主导者，也是新高考改革的主要力量，教师教学能力的高与低，都对课堂互动和教学质量有很大的影响，同时也影响着学生的学习效果。在素质教育理念和创新教学元素的融合之下，依据新高考指导要求，教师需要提升自己的教学能力、综合素质以及人格修养，用自己的情感与能力去激活学生的思维，培养学生的核心素养。新高考模式下必须要对教育理念进行创新，让学生可以选择性地学习，将主动权交给学生，以此来加强学生对知识的探索欲望，提升学生的认知与实践能力。正是因为如此，高中地理教师需要加强自己的专业能力，用坚实的基础来实施有效教学。在课堂教学中要发挥自己的人格和职业魅力，让学生更加依赖教师，促使教学任务的顺利完成，同时还能解决脱离实际、资源浪费等相关问题。比如教师在对地理教材整合时，要详细认真地研究新课程标准，实施形式多样化和内容丰富的练习活动，引导学生学会处理与解决问题，从而加强学生的主体地位。在设计教学方案的时候，要充分使用多媒体和信息技术，创新教学方式，扩大学生的知识视野，并且还需要在潜移默化之中渗入一些先进的教学理念和思想，让学生对地理学习更感兴趣、更有底气去面对高考，实现自己的人生价值。
四、理论实践结合，建设良好师生关系
在以往应试教育理念影响下，高中地理教学过于无趣，这样也限制了学生的思维发展，以及学生个人能力的提升。教师为了可以完成教学任务而组织练习，基本无法让学生产生兴趣，还会使其产生抵触心理，从而产生不和谐的师生关系。而在新课程改革之后，将以生为本理念融入教学中，教师会试着让学生自我认同、自由研究和合作交流，实际地解决问题体现出了教学的价值所在，让新高考模式发生了变化。比如教师依据地理教材上的知识设置主题，然后让学生收集相关的资料，不断地扩充与填补内容。同时还制定相关的教学方式，为学生提供探究的条件与机会，让地理学科的教学更具人文化和自然性。这是知识逐渐深化的基础，也是逻辑思维发展的关键基础，这种教学方式可以促使学生发展。此外，教师还需组织相关的实践活动，帮助学生解决实际问题，分析生活中的一些常见的地理现象。这样不仅可以让学生把课堂上学习的知识使用在实际生活中，实现学以致用的目标，还能让学生感受到地理和生活之间的紧密关系，为以后的学习夯实坚定的基础，同时还促使了教学方式的改善和创新，让教学模式发生了变化，创新学生的学习方式和体系与新高考模式有效衔接在一起，从而提升地理教学质量。
结束语：
总之，新高考改革对高中地理教学产生了积极的影响，作为高中地理教师，需要及时转变传统的教学理念，围绕课程内容以及学生个人能力发展的实际需求来开展教学活动，并根据学生的学习状况及时调整教学策略。教师需要在实践过程中与学生不断磨合，寻找出最优的教学方式，推动学生综合地理能力的全面发展，以适应新高考对地理教学的基本要求。
参考文献：
[1]洪嫒.新高考模式下高中地理教学的改进[J].高考.2020(19)
[2]王琳.新高考下如何提高高中地理教学有效性[J].速读.2020(15)
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