邹会霞
广东省梅州市五华县华阳镇中心小学陂坑教学点
摘要：在日常教学工作中，发现了有“学困生”这样的一个情况出现，为了解决“学困生”状况，我们首先从自身教学方面着手，通过树立对学生教育是面对全体学生的教育理念，来加强对每一个学生的教育培养，达到学生是教学成绩和综合素质都得到全面的提升教学目的。然而在实际教学中，尤其是在小学教育阶段，“学困生”是经常出现的一种现象，面对小学升初中这个教育阶段，解决“学困生”的学习问题显得尤为重要。
关键词：小学 “学困生” 成因 转化策略
在教育教学中，保证每一个同学的全面发展是我们的主要教学目标，“基础教育要面向全体学生”是我们国家在新课改教学对我们教育行业提出的一个新的 教学理念和教学目标，如今，我们国家进入到经济快速发展的时期，国家经济实力得到了很好的提升，让每个学生都能得到教育的机会，在教学工作中，小学生阶段的就学率也有很大的提高。然而在学习教学过程中，发现在就学的学生中，出现了“学困生”的状况，并且随着学年的增高，这个群体状况变得愈发明显，针对这些“学困生”的出现，经过观察和分析认为主要从以下几个方面进行改进：1、在追求素质教育的今天，教师、学生、学校和社会、等方面综合因素，造成部分学生“学困生”现象的增加，“学困生”中，学生自身素质和家庭教育的重要性，通过学习、社会和教师综合因素的结合与努力，培养学生的自信心，对学生改变“学困生”的状况是非常有帮助的。“学困生”群体中，厌学、自卑、对学习不感兴趣这一点心理因素，严重影响学生的学习成绩和学习效果，同时因为一些家庭的教育理念和教育方法也潜移默化的造成孩子在对学习的态度有了较大的负面影响。在学校、社会和老师积极努力的进行教学提升，负责任的教学理念下，结合学生家庭的学习气氛和家庭氛围的良好培养，为孩子的健康学习和健康培养提供一个良好的成长环境，改善学习对学习的认知，让学生具备主动学习意识，从而避免“学困生”的状况的发生，对学生自身和对社会都是具有非常积极的意义的。
一、持之以恒改变“学困生”状况的策略。
教育是一个长远的过程，面对“学困生”的状况，不能以急躁的态度和方式来进行“学困生”群体状况转变的教学方式。老师会通过课堂教学结合学生思想工作已经增加对学生家庭的了解来寻找针对“学困生”问题的解决方法，希望通过这样的方式让“学困生”的现状有个较大的改变。
在实际的教学工作中，通过与学生和学生家长的交流互动是了解学生学习思想和学习状况的一个非常好的方式，但老师要注重在这一方式进行过程中，不要急于就成，不要期望通过一次两次的师生家长互动就能完全的转变学生“学困生”的状况，应该在师生、家长互动过程中，通过对情况的掌握进行客观的分析，明确“学困生”思想教育转变是一个长期并且反复的过程，从而持之以恒地做好“学困生”的转化工作。教师在教学中要应该经常对“学困生”群体进行鼓励，让学生在努力改变的过程中看到自己的变化和成绩，从而对“学困生”状况的改变充满信心、充满期待、鼓起勇气面对在“学困生”转变过程中出现的问题和阻力，让学生有信心面对和增长独立自主解决问题的勇气。要给学生贯彻“学海无涯苦作舟”的理念，让学生在未来的学习过程中，面对学习中遇到的问题和知识难点不回避，用积极努力的态度来完成学科专业知识的学习。同时教师也要认识到转化“学困生”教育的过程是一个复杂的过程，是一项需要长期、耐心、细致进行的的过程才能有效果的一项工作。
二、对“学困生”实施分层教学、注重学法指导的策略。
1、在对“学困生”的教学转变过程中，推行有效的教学方式进行有针对性的教学才能产生更好的教学效果。目前的教学策略中，多层次、多理念的教学模式在对不同学生状态的学生教学中效果比较明显，比方老师通过布置学生作业，通过多层次，多理念的教学模式，针对学生群体进行教学设计，使得学生在熟悉和掌握的知识内容中完成独立自主学习，掌握学科知识提高学习成绩，这种教学方式对于“学困生”的信心培养作用非常明显。
2、通过“学困生”学习方法的改变，解决造成“学困生”学习困难的问题。通过对教学方式的设计，针对问题加强学习帮助和指导，通过培养学生良好的学习习惯改变“学困生”的状况。同时在“学困生”学习遇到挫折的时候，教师正确的引导学生对挫折的认识，总结经验教训，帮助学生遇到挫折的过程中学会正确的解决方法，达到对学生综合素养和能力的培养。
三、改变“学困生”行为习惯，指导正确学习方法策略。
“学困生”的产生，与学生没有掌握正确的学习方法有关，因此在转变“学困生”状况的同时培养学生掌握正确的学习方法是非常关键的。而学习方法的改变，行为习惯的培养又是重中之重。在课堂教学中，教师在授课同时将有效的学习方法同时传达给学生，并且在学生的实践过程中观察学生特点，了解学习方法对学生的帮助程度进行有效调整，以此来帮助学生培养良好的学习习惯。
总之，小学班主任转化学困生的有效策略是多种多样的，这需要我们在教学工作中不断的观察与实践，通过对学生状况有了更多的了解和掌握后进行有效设计，才能将这项工作长久的开展下去。
参考文献：
［1］赵国忠：《班主任最需要的心理学》,南京大学出版社２００９年版.
［2］李献林、张淑清：《学困生心理特征与教育》,人民出版社２００８年版..