张敏祥
广东省梅州市五华县安流中学 514437
摘要：高中生物的新课程理念对教师的课堂教学提出了更新的要求，它提出课堂教学的本质就是面对全体学生实施全方位的素质教育。教师要保持着一种为学生终身学习负责的教学态度，从以前的“关注成绩”转变成现如今的“关注学生”。既要关注学生各方面的发展，也要积极促进学生的个性发展，真正实施和贯彻“以人为本”和“立德树人”的教育理念。构建高中生物高效课堂是全面推进和实行素质教育的内在需要，同时也是新课程改革教育理念的必然要求。
关键词：高中生物；高效课堂；构建策略
引言
生物高效课堂的构建一直以来都是高中生物教学的重点。高效课堂的特点是教师教学效率高，学生学习效果好。课堂上，教师能充分利用有限的时间传授更多的知识，并且能让学生理解和掌握。高效课堂的构建需要师生互相配合，需要营造良好的教学氛围，需要采用灵活多样的教学方法，需要调动学生学习的积极性和主动性。
一、高中生物高效课堂的现状
（一）对新课程理念认识不足
高中生物的新课程理念是提高全体学生的生物学科核心素养，这也就对教师提出了更多的具体教学要求。而有的高中生物教师对新课程理念的认识严重不足，觉得这只是形式上发生了变化，也因此对新课程理念的接纳程度较低，而这是一个制约构建高效课堂的消极因素。高效课堂的构建是基于高中生物新课程理念之上的，立足于学生的生物成长和学习来制定相应的教学目标，并且以教学目标的完成程度作为高效课堂的构建成功与否。如果教师的教学理念与新课程理念有着一定的偏差，必然会严重影响到高效课堂的顺利构建。
（二）缺少实践环节
在高中生物教学中，部分教师仍然沿袭传统落后的教学方式，在课堂上主要以灌输式教学为主，缺少实践环节，教学效果不理想。当今时代，多媒体的应用十分广泛，其不仅能强化学生具体的认知，还能为教师开展教学实践提供更多支撑，弥补传统教学不足。但在实际教学中，部分教师过于依赖传统教学方式，没有发挥信息技术的作用。
二、高中生物高效课堂构建策略
（一）引入生活化的学习情境
在生物教学中融入与渗透一些积极正面的价值观时，教师不妨创设一些有代表性的生活情境，引入一些能够说明具体问题的生活化范例。这比教师单纯地从理论层面分析解读教学内容所获得的效果更好。教师在课前要做好教学准备工作，广泛收集一些和学习主题相关的素材和资源，并且在课堂上给学生综合呈现这些内容。这会让课堂学习的气氛更为开放、融洽，让学生的学习参与热情更高，同时，也会让实际教学问题得到更好的分析解读。
例如，在讲解“人与环境”这一章内容时，教师可向学生渗透生态环境保护意识。
为了更好地阐释这一教学主题，教师可以给学生播放一段视频，让学生对目前有代表性的全球性生态环境问题，如水资源紧缺、全球气候变化、臭氧层破坏、海洋污染、土地荒漠化及生物多样性等内容有更直观的认识。教师可以结合这些生态问题培养学生的生物学核心素养，让学生充分认识到建立人与自然的和谐关系的重要性，并在这个过程中培养学生的人文意识，从而达到素质教育的整体培养目标。
（二）利用多媒体教学手段，做好课前导入环节
合理的课前导入对于提升学生的课堂学习效率有着重要的意义，一方面能够吸引学生的注意力，帮助学生迅速进入到学习状态中；另一方面能够将新授课中的知识以有趣的方式呈现给学生，激起学生的学习欲望，减少学生的畏难心理。这就要求教师要加强对课前导入环节的重视程度，有效发挥多媒体教学手段的优势，为学生创造更加优秀的学习体验。
举例而言，在学习《细胞中的糖类和脂肪》这节课时，教师可以先为学生播放一段视频。视频中的女学生在课间操的时候忽然晕倒，送到校医室后，医生说问题不大喝点葡萄糖就好了，以后记得要吃早饭。通过紧张而又与现实生活相近的视频内容，学生的注意力迅速被吸引，这时候教师可以进行提问“大家知道视频中的女生为什么会晕倒吗？大家一边看教材中的内容，一边相互讨论下答案”。通过这种自由的讨论，学生能够充分发挥主观能动性，激发学生探知新知识的欲望。等到学生讨论完毕后，教师可以进一步进行总结“能够为细胞生命活动提供能量的物质很多，细胞生命活动的主要能源物质是糖类，接下来咱们就先学习与细胞中糖类相关的知识”。接下来教师可以就糖的分类、分布、功能等知识进行深入讲解，在这一系列导入环节中，教师能够迅速带领学生进入到新知识的学习中去。
（三）开展小组学习，促进教学活动顺利开展
在高中生物课堂教学中，教师要充分考虑学生的个性差异，要求学生进行合理分组，以小组形式开展合作学习，提升学习的自主性。在小组合作学习过程中，教师要强化生生之间以及师生之间的沟通，引导学生认真思考、探究问题，查缺补漏，加深对知识点的理解与掌握。如教学“酶”相关知识点时，教师可以提出“酶在我们的实际生活中以哪种形式存在？你们对酶有哪些认知？”等问题，组织学生以小组为单位讨论并解决问题。经过一番讨论交流，学生发现酶在生活中无处不在，如嘴里含有唾液淀粉酶、洗衣粉中含有油渍分解的酶、啤酒中含有具备发酵功效的酶等，这令学生充分感受到了酶的生活价值，因而对酶的学习兴趣也大增。
结束语
高效课堂是在尽可能少的时间和精力投入的情况下，取得教学效益的最大化。高效课堂的构建意义深远，有利于学生形成良好的学习习惯，有利于教师提升自身综合素质。因此，教师在生物教学中，要挖掘教材内容，激发学生学习热情；创设教学情境，突出学生主体地位；采用小组合作互助，提高学生学习能力；发挥多媒体技术的作用，全方位呈现知识；强化生物学科与生活的联系，提高学生应用能力，构建高效课堂。
参考文献
[1]沈秋云.高中生物教学构建高效课堂的策略[J].试题与研究,2020(20):161.
[2]万明桀.探究高中生物教学中高效课堂的构建[J].读写算,2019(14):95.
[3]韩义.浅谈如何构建高中生物高效课堂[J].学周刊,2018(19):71-72.