张丽霞
清远连州市北山中学
摘要：早读课是朗读训练的黄金时间，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定学生语文成绩的关键环节。早读课的效率直接影响到语文课堂教学的效果。但是目前的语文早读课现状却不容乐观，学生和教师都不够重视早读课。早读课枯燥乏味，学生收效甚微。究其原因，除了朗读内容枯燥，朗读形式单一之外，最大的原因在于目前的早读课大多缺乏及时，有效的评价方法。想要提高语文早读课的效率，必须在评价方法上下功夫。
关键词：初中 语文 早读课 效率 评价
众所周知，中小学校大都开设语文早读课。何谓早读课？顾名思义就是有教师参与指导，在教室进行的在早上开展的读书活动。它以朗读为主要的形式，主要的任务是通过朗读来培养学生语感，是激发学生学习语文兴趣的有利时机，早读课又是朗读训练的黄金时间，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定学生语文成绩的关键环节。早读课的效率直接影响到语文课堂教学的效果。
然而，目前的语文早读课现状却不容乐观，学生和教师都不够重视早读课。早读课缺乏有序的管理，没有重点、没有针对性，没有检测。学生随意读书，教师多用“放牧式”的方法“看”学生早读,有的学生读书如小和尚经，读了老半天记不住东西；有的学生提不起精神，死气沉沉。有的学生甚至把早读课变成了“聊天会”、“补眠课”。早读课枯燥乏味，学生收效甚微。
究其原因，除了朗读内容枯燥，朗读形式单一之外，最大的原因在于目前的早读课大多缺乏及时，有效的评价方法。对于任何一堂课而言，评价都是非常重要的，早读课自然也不例外，科学合理的评价往往能够起到好的教学效果。没有评价，学生就没有读书的动力。为此，想要提高语文早读课的效率，必须在评价方法上下功夫。那么该如何通过科学合理的评价激发学生的读书兴趣，提高早读课的效率呢？下面谈谈本人的做法。
一、课堂评价法
课堂评价法就是在早读课上通过各种检测方式检测学生的早读效率。传统的早读课学生一读到底，教师只在乎学生有没有读书，至于读的效果如何，没有进行及时的检测，以致效率低。采用课堂评价法可以进一步激发学生的朗读兴趣，提高早读课的效率。
1.抽查背诵。早读课上有大量的古诗文和优美句段需要学生背诵，我通常在早读课前布置背诵任务，然后在下课前5分钟时间对学生进行检测，以抽查背诵的方式进行。可以是抽查个人背诵、或抽查同桌齐背诵、或抽查小组背诵。对学生的背诵情况给予等级评价（分四个等级“优、良、中、差”）。对“优”和“良”等级的学生进行表扬，“中”、“差”等级的学生要求利用课后时间完成背诵任务。
2.默写。默写是早读课常用的检测方法。对于必背古诗文，通常要求学生利用早读课时间进行背诵。然后在下课前5分钟进行默写，默写内容比较灵活，有时默写一首诗，或默写几句名句。学生都有一本早读课堂检测本，每次默写都用早读课堂检测本默写。然后同桌互相交换进行批改，并进行等级评价。
3.小测试。早读课要读的内容比较多，每课书的重点词语是必读的，但是如果只是一味地读，而没有检测，难以激发学生的积极性。
因此，早读课上我们也会利用课前或课后5分钟进行词语题测试，用PPT展示题目，以根据拼音写词语的方式进行。学生直接把答案写在早读课堂检测本上。做完后同桌互相交换批改，并进行等级评价。
这样，既使一节早读课的学习形式富于变化（由动口变为动手），又使学生及时了解了自己的早读结果。通过教师评价，学生自我评价，同学互评等方式，借助评价，使学生认识到自己的不足，从而更好地投入到今后的早读课堂中。有了在每次早读课的课堂评价，大部分学生上早读课自觉性提高了，朗读的兴趣更浓了，早读课堂的效率大大提高。
二、课后评价法
早读课只有短短的20分钟，要朗读的内容很多，又要挤出一点时间进行堂上检测。时间非常有限，只能通过在课后举行一些活动引导学生利用课后时间继续朗读，延续学生对早读课的那份兴趣。课后评价法就是结合早读内容，利用课后时间开展各种语文实践活动，结合学生在活动上的表现来对学生进行综合性评价。
1.朗读比赛。早读课上学生朗读了大量文质兼美的文章，为了激发学生的朗读兴趣，增强学生的记忆，提高朗诵水平。我们每学期会根据早读内容举行各类朗读比赛。比如，古诗文诵读比赛，《艾青诗》选朗诵比赛等。通常开学初就布置朗读任务，确定好比赛时间 。学生利用早读课和课后时间认真朗读，为朗读比赛做准备。朗读比赛通常由学生主持，由学生代表担任评委，分小组赛和个人赛，设置奖励等级，对表现优异的同学进行奖励。
2.诗词大会。为了检测学生早读课诵读古诗词的效率，培养学生学习、积累古诗文的兴趣，感受中国诗词之美。我们每学期会举行一次班级诗词大会。诗词大会模仿央视《中国诗词大会》的模式进行，教师参照《中国诗词大会》的内容制作好班级诗词大会课件。主要以学生平时早读课上读的诗词为主，也适当添加一些课外诗词。开学初就确定好比赛时间，全班同学利用早读课和课余时间背诵诗词。大会由学生主持，采用小组竞赛式进行，设置奖励等级，对表现优异的同学进行奖励。
3.汉字听写大赛。为了引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，提高学生学习语文知识、写好汉字的积极性。体会语文学习的趣味性，强化学生的团队意识和竞争观念。我们每学期会举行一次汉字听写大赛。主要以早读课上朗读的课文重点字词为主，适当增加一些课外的常用易错重点字词。比赛既有集体淘汰赛又有个人争夺赛，人人参与。根据得分情况评选出获胜小组和优秀个人。
通过在课后举行一系列和早读课内容有关的活动，使早读课的学习由课内的20分钟延续到课外，促使学生自觉加强对早读课内容的进一步学习。既丰富了学生的学习生活，又提高了学生的语文素养。通过对学生在活动中的评价，使学生获得成就感和愉悦感，同时也看到了自己的不足，从而激发了学生对早读课的兴趣。早读课堂的效率大大提高。
课堂及时检测，课后开展活动，这种课内外互相结合的评价方式，不仅增强了学生间的合作、师生间的互动，也为学生创造了更为广阔和自由的学习空间。对于构建高效语文早读课堂有着积极的作用。作为语文教师，我们一定要不断更新教育观念，合理安排早读内容，充分挖掘早读课的功能和价值。在评价方式上多下功夫，激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，让早读课焕发出无限的生机！
参考文献：
（1）马寅虎《晨读如沐——科学安排语文早读课》，中学语文教学参考，2018年12期
（2）李中《如何提高初中语文早读课的质量》，新课程2014年第10期