刘小歆
东北师范大学附属中学
【摘要】高效课堂的构建需要老师按照新课标，根据教学内容和学生的发展特点，围绕教学目标，灵活运用各种方法，让复杂、抽象的知识变的更直观，降低学生学习的难度，努力达到初中教育的教学目标。因此提高数学教学质量，构建高效课堂是当今学校和老师面临的巨大挑战。
【关键词】初中数学 高效课堂 有效策略
【正文】随着教育的不断改革，数学在社会和生活中的应用越来越广泛，受到很多学校和老师的重视。而如今的初中数学课堂，知识比较复杂，教学方法过于单一，学生理解起来有一定的难度。导致学生不能积极主动探索知识，长时间学习之后，学生就会产生厌倦、反感的心理，不能真正学到知识，慢慢的就会对学习数学失去信心，也不能将所学到的方法和技巧运用到实际生活中去。因此，老师要寻求有效方法，通过各种途径提高初中数学的教学质量。解决初中数学课堂上出现的问题，优化初中数学课堂。以下本文就构建初中数学高效课堂提出了五条建议。
一、以学生为中心
在教学过程中讲授知识不要过于全面，让学生自主探索，让学生作为课堂的中心，对学生进行适当引导与点拨，让学生的学习密切联系实际生活，让学生在生活中感悟数学，解决学习过程中出现的各种问题，这样学生才能真正做到学有所用。
二、创造良好的学习环境，拉进师生距离
老师要根据学生的发展特点和教学内容的创设良好的学习环境，让学生在和谐的环境下互帮互助，共同探讨。在竞争中积极主动学习。同时还要全方面了解和认识学生，尊重每个学生的差异，在学生学习过程中，老师给予正确引导和帮助，不仅关注学生的学习情况更要了解学生的生活，做学生的朋友，真正走到学生的内心世界，根据学生的需求和学生的心理状况设计教学方案。
例如:在讲解七年级下册《解一元一次方程》一课时，课前带着学生复习上节课所学的有关列方程的应用题，加强学生的巩固，进而为本节课打下基础，引出本节课将方程变形的方法与步骤。首先先做一个小实验，让学生通过观察实验结果联系数学解题过程，在天平的左盘放上一些物体，右盘放上砝码，天平平衡时说明两侧的质量相等，若同时向两侧加入相同质量的砝码，天平仍然平衡。给学生留出足够时间，让学生先独立思考，然后再小组讨论，总结出变形的方法。然后指名学汇报讨论结果，老师进行适当指导。然后和同学们一起分析总结出结论，解一元一次方程和天平相同，要保证方程的结果不变，就要在方程的两侧同时加上或减去相同的数，再让学生练习几道类似的题目。待学生有了一定的基础之后，再讲解移项，以及在移项的过程中需要注意的问题。接下来让学生做课本上的练习题，鼓励学生用不同的方法解题，找到适合自己的方法。总结完本节课所学的知识点，布置相应的作业。
三、科学分组，合作学习
传统的初中数学课堂上，老师通过大量讲解，学生进行背诵和练习，不利于学生真正掌握知识，以至于学生成绩不能够有所提升。
因此老师可以在课堂上针对教学过程中的难点内容与重点内容让学生分组讨论，互相交流，分享自己的观点和看法，小组内同学先自行解决出现的问题，如果还没有解决的问题，再寻求他人帮助或者向老师请教。但是分组的时候要做到科学分组，每个小组内有成绩相对于好一些的和相对于差一些的学生，让小组内同学互帮互助。其次，要明确小组内每个成员的职责，选出优秀的代表担任组长，组织管理其他同学，加强组长的管理能力，促进学生更好地获取知识。
四、教师充分备课，学生提前预习
教师备课，学生预习是上好一堂课的关键。老师，在备课的时候要做到明确本节课的教学目标，难点内容与重点内容，教学方法的选取，学生的需求以及学生掌握知识的程度，老师只有充分准备好，课程才能顺利的进行。进而合理安排课堂时间，组织管理好学生。在教学过程中，老师要传授给学生正确的预习方法，让学生在预习的过程中标出不理解的地方，以便在课堂上进行重点听讲，让问题得到及时解决，从而提高课堂上的听课效率。
五、注重学法指导
学生养成良好的学习习惯，不仅能够促进学生更好地学习，对学生以后的生活和工作也会产生重要影响。所以在讲课的过程中，为学生留出足够的时间，让学生积极思考，探究知识，从而有效解决问题。根据教学目标合理设计每一个教学环节，为学生布置不同的学习任务，让学习有困难的学生也能够得到他人的帮助进而提升学习成绩。其次课堂上多开展互动活动，提高学生的参与度，让学生在实践过程中学习知识，感悟数学。也能够加强学生之间的合作能力，培养学生表达交流的习惯。另外，为学生布置相应的课下作业，经过练习从而加强巩固。
例如:在讲解八年级下册《分式》时，先回忆之前所学的分数，再来探索分式。通过联系生活实际为学生出示例题，让学生做例题的时候探究分数与分式的区别，进而引出分式和有理式的概念。即a/b（AB是整式，b不等于零，且b中含有字母）的式子即为分式。学生有了一定的了解之后，让学生做相应的例题，找出式子中哪些是整式，哪些是分式？学生做完题后小组内同学互相交流讨论，互相纠正错误，然后老师请同学到黑板上演示解题过程，指出解题过程中容易出现错误的地方，让学生引起注意，以免犯类似的错误，提高数学课堂效率。在学生做题的过程中，老师进行适当的指导与点拨，规范学生的行为。然后在让学生练习分式有意义时，求X的取值范围，让学生进一步加强巩固分式有意义的条件。最后总结本节课所学知识什么是分式以及分式有意义的条件。让学生通过做练习加强巩固，并预习下节课知识分式的约分以及分式的基本性质。在整个教学过程中，学生不仅能够掌握解题方法，通过小组合作也能够加强同学之间的交流，鼓励积极发言的同学，树立他们对于学习数学的信心，构建高效的初中数学课堂。
【结束语】因此，老师要依据新课程的标准，改革教学方法与教学模式，让学生作为课堂的中心，在讲课的过程中，根据教学内容科学分组，注重指导学生掌握知识与方法，规范学生行为，拉近师生之间的距离，提高课堂的学习效率与学生的听课效率，优化初中数学课堂，促进学生不断进步和更好的获取知识，提高学生各种能力与素质，推动初中教育的不断发展。
【参考文献】
[1]顾新华.初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航(中旬),2021(04):15.
[2]张明珍.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].学苑教育,2021(07):95-96.