贺剑萍
陕西省榆林市米脂县桃镇九年一贯制学校 邮编：718199
摘要：在初中阶段,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力是重点。随着时代的发展,新课改的推行,初中语文阅读教学需要与时俱进,改革新的阅读方法。“授之以渔，不如授之以渔”，有效的阅读方式,对于提高初中语文教学质量有重要的意义。本文主要探讨课堂阅读的途径与方法在初中语文课堂教学中的有效实施。
关键词：初中语文 阅读途径与方法
阅读教学是语文教学的重要环节，是学生、教师、文本之间的对话过程，是一种以理解和创造为旨归的对话活动，是搜集、处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。采取行之有效的方法阅读，能启迪学生的思维，发展学生智能，提高教学效率。因此，语文课堂教学必须重视对学生阅读能力的培养，教给学生阅读的方法，才能进行有效教学，形成高效课堂。课堂阅读主要从以下几方面入手：
一、正确方法作助手
读书除了眼到、口到、心到之外，也要有方法，才能有效率。例如课堂上做随堂笔记，课后还要重新整理，找相关资料补充、注解，甚至作表解，这都是做学问的基本功夫。此外，读过的书，经过分析，可以知道文章的脉络;透过演绎，懂得作者的思维，其它如综合、归纳等等，也都是有效读书的方法。曾经读过一本美学史，我细致的把这段历史美学发展的脉络记录下来，最后受益颇多。
只有掌握了正确方法，才能融会贯通。读书不求甚解，囫囵吞枣，读了等于没读。清朝左宗棠教儿子读书要用心体会，一字求一字下落，一句求一句道理，一事求一事原委，虚字审其神气，实字测其义理，自然能渐有所悟。读到好书、有用的书，要认真钻研，以理解代替死背;真正了解，对自己才有帮助。阅读古文尤其如此。毕竟不是一个时代背景下的个体，纯粹依靠口中的文字，我们与作者是难以交流的，必须要深钻入其中，理解文字的精义，用耐性去抚摸时光的痕迹，才能发现其中的奥妙
二、重视朗读训练
朗读是完成教学或学习任务的重要手段，随着教学改革的深入和发展，越来越受到教育专家、广大语文教师的重视。朗读是“听说读写”能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。好的朗读，包含着浓缩了的个人体会和独特感受。课文中准确的词语概念，生动的修辞手法，巧妙的构思布局，感人的情节内容，优美的韵律节奏和严谨的逻辑序列等方面，优美地读不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师的讲解，起到讲解达不到的作用，即，感受真情，培养语感，领悟表达。
课堂上，我们提倡学生在读书的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书，而且，在读书的过程中透析出方法。放手让学生读，教师的作用就要体现在参与、指导、引导、评价上。“放手”并非不管不问，教师参与进来，就要指导、引导、疏导，再加上适当地评价，就会成为“读进”和“悟出”的桥梁。上课时，可以这样对学生：“读得不错！”“你和他读的不同，能不能说说你为什么这么读？”等等，主要作用就是“放手”“指导”“疏导”“悟出”。
但是，有时候还是需要老师示范的，“该放的时候放，该收的时候收”。
像我初读苏轼《水龙吟》：“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎，春色三分，二分尘土，一分流水。”开始只觉平平淡淡，却又似有一只无形之手拽着自己的心脏，引诱着我再反复反复诵读，真是有意蕴绵长之感。再读来，“萍碎”令人心隐隐一颤，便挂住了，有些疼；“流水”“尘土”总有流逝，转瞬灰烟之感。哦！这才明了。消失的是春，疼的是春逝。这靠的，是边读边想象，是用心去感受。单读到景物描写时，不能误认为只是用来展示文笔技巧的无用之辞，而是该细细慢慢地，在脑中勾勒出那副画面，想象自己身处画境，用心紧紧依偎景物，方可品出景中所饱含的情思。
三、抓重点部分学习
课文多、课文长和语文课堂教学时间短是我们语文教师教学中遇到的困惑。我想，抓重点课文、抓重点段落教学不失为一种好办法。
每一个单元，教师要整体把握，弄明白单元知识要点，然后可以根据单元训练要点确定哪些课文重点教学，哪些课文可以交给学生自己弄明白。在教学课文时，又应该明确哪些段落是重点内容，最能本质地、集中地表现中心！当然，只是课堂上的阅读是非常有限的，还得调动学生的积极性，鼓励学生课外多读书，多积累一些优美的语言！
四、联系生活，发挥想象
阅读时要对通篇内容做出综合思考，既要感悟文章的内涵，又要联系生活深思文章的外延，还可以让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在这基础上发挥他们的想象力和创造力。
如学习《甜甜的泥土》一文时，我让学生联系生活展开想象，用自己的生活体验来说说离异家庭给孩子带来的不幸，以及如何才能让王小亮幸福地成长。学生思维活跃，各抒己见，充分施展自己的聪明的才智。有的说：“让王小亮回到妈妈的身边。”有的说：“让王小亮父母破镜重圆。”有的说：“王小亮应该拿起法律武器控诉后母虐待的情况，用法律来改变困境。”有的说：“王小亮应该正视现实，充满生活的信心。有妈妈的爱、老师的爱、传达室老头的爱……这些人类的爱会让他获得应有的爱和幸福的。”这一活动不仅延伸了文章的内涵，还让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在此基础上发挥他们的想象力和创造力。
语文课堂阅读教学实效性的最主要的指标应有两个方面：一是学科知识、技能的获得与提高；二是情感意志的升华，包含创新意识的培养，成就愿望的实现、情感意识的熏陶。而后者往往被人忽视，其实这正是语文课堂阅读教学最具潜力的效益所在。语文要努力构建一种基于在大语文视野关照下的以学生为主体的、以对话为主要形式的课堂阅读教学新模式。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！为了有效进行阅读教学，为了提高课堂教学效率，让我们做一个智慧的教育人，做个清醒的教育人！
参考文献：
[1]马成盛.浅析如何构建初中语文立体化课外阅读模式[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018年03期
[2]罗玉华.打造初中语文阶梯式课外阅读模式的研究[J].新课程(上),2016年07期
[3]曲杏棉,初中语文阅读教学之我见[J].学周刊,2016年18期