张丽
安徽省蚌埠市五河县三中教育集团新城实验学校 安徽 五河 233300
摘 要：随着新课改的不断深入和发展，教学的主体由老师逐渐过渡为学生，教学方式也变的丰富多彩。语文是初中时期非常重要的一门学科，是学习其他学科的基础，严重影响学生以后的学习和发展。阅读在语文教学中占据很高的比例，信息技术的快速发展让语文阅读教学发生了变化，让阅读教学更加有吸引力，使学生能够积极参与到阅读教学中，从而提升学生的阅读效率。本文主要介绍了初中语文阅读翻转课堂教学的作用，并提出了具体的实施策略，供大家参考。
关键词：信息技术 初中语文 阅读教学 翻转课堂
随着信息技术的快速发展，使现代教学现逐渐完善，给各个学科教学带来很大的便利，初中语文也不例外。在初中语文阅读教学中已经在应用信息技术，使学生的阅读更加丰富全面。学生可以通过信息技术观看各个国家优秀的文学作品，老师还可以通过信息技术拓展学生的视野，让学生学习到更多教材中没有的知识。同时老师要合理应用信息技术设备，适当的引导学生进行高质量的阅读，让学生通过阅读找到适合自己的学习方法与阅读技巧，从而提高学生的语文综合水平。
一、初中语文阅读翻转教学重要作用
在初中语文阅读教学过程中，老师改变传统教学方式中，先教后学的教学模式，转变为先学后教，为学生进行翻转课堂教学模式。能够让学生锻炼自主学习习惯，提升学生自主学习的学习能力，从而学生的学习质量也能够得到有效的提升。学生在自主进行语文阅读学习过程中难免会出现一些学习问题，遇到一些难以理解的知识等，这些问题自主学习之后，通过老师的讲解，学生的学习效率也会有所提升，对于知识的记忆也能够有一定的加深。学生在翻转课堂学习过程中，主体地位也会越来越强，能够有效的改变传统教学中，学生只在那被动的接触知识，对于所学知识不能产生学习欲望，一直处于消极的学习状态之中。翻转课堂教学模式有效改变了这种教学现象，能够很好的培养学生学习兴趣，让学生能够自主探究知识，摸索学习方式，提升学习质量，老师在学生学习过程中及时指导，培养学生良好学习习惯也能够提升学习质量。[1]
二、运用信息技术在初中语文阅读教学中进行翻转课堂教学教学策略
1.在信息技术环境中翻转课堂，激发学生学习兴趣
随着社会发展与进步，科技在教学中的广泛运用，教学设备也时时刻刻在更新，学生的学习环境不断的改善。信息技术在教学中受到了广泛的运用。新课标要求，老师在教学中要有效突出学生的主体地位，在教学过程中有效运用信息技术为学生进行初中语文阅读教学。改变传统教学理念，为学生改变创新教学模式，让学生先学习，老师在为学生进行教学，为学生进行针对性教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习过程中培养自主学习的良好学习习惯。学生自学习过程中老师正确引导学生运用信息技术辅助学习，提升学生学习效果以及质量，在初中阅读教学过程中，有效引起学生阅读兴趣，让学生自主研究适合自己的学习方式，运用信息技术，随时解决学习中的一些问题，让学生在老师教学中，知识能够得到有效的巩固，学习效率也就能够达到理想的效果。
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例如，在教学初中语文课本中《动物的笑谈》这篇课文过程中，老师可以让学生自己学习阅读这篇文章，然后通过信息技术搜集一些文章中多出现的画面图片以及小视频，让学生亲身感受文章所表达的故事情节，提升学生阅读感受以及阅读学习兴趣。运用这样的阅读教学方式，激发学生阅读学习兴趣，让学生能够自主探究学习阅读知识，提升学习效果。从而让初中语文阅读质量能够得到有效的提升，改变初中语文阅读教学氛围。
2.在信息技术环境下翻转课堂，丰富学生学习内容
信息技术中蕴含丰富的教学内容，而且更新的速度非常快，能够紧跟教育发展的潮流。在初中语文阅读教学中老师可以通过信息技术拓展学生的知识面，让学生阅读到更多不同风格的文章。在以往的教学中老师会让学生只阅读教材中的内容，对学生来说缺乏新鲜感，学生阅读的兴致不高，而且还会让学生逐渐丧失阅读的欲望，不利于学生阅读水平的提高。老师在阅读教学中要与时俱进，运用现代技术来激发学生阅读的热情，让信息技术与阅读教学相融合，丰富学生的学习内容，从而提高初中语文阅读的教学质量。
例如，在教学初中语文课本中《三顾茅庐》这篇课文过程中，老师可以通过信息技术设备为学生播放相关的视频，激发学生对《三国演义》的热情，使学生可以继续阅读这本书中的其他内容。通过这种方式可以使学生对教材内容有更深层的理解，还可以让学生产生阅读整本书的欲望，使学生可以主动进行阅读，从而提升学生的阅读质量。
3.信息技术环境下翻转课堂，创设问题情境
初中时期的学生在阅读时往往不只是要从哪开始阅读，处于迷茫的一种状态。在语文阅读教学中老师可以根据学生的学习状态为学生创设问题情境，通过问题引导学生进行阅读，并且要利用信息技术进行辅助教学。计算机在阅读教学中是比较灵活的，老师可以根据学生中遇到的问题随时进行调整，可以充分发挥学生的主体地位。在教学中老师要根据教材内容提出相应问题让学生带着问题去阅读，这样具有目的性的阅读会更加有效率，有助于提高学生的自主学习能力，从而提升学生的核心素养。
例如，在教学初中语文课本中《邓稼先》这篇课文过程中，老师可以为学生创设问题情境激发学生的阅读兴致。老师根据教材内容为学生提出几个问题，让学生通过阅读找到问题的答案，找出答案之后学生要将答案通过计算机编辑出来并制作成PPT发送给老师，最后再进行阅读，加深学生对文章的理解，使学生的阅读质量可以得到有效提升。
三、结束语
总的来说，信息技术对于阅读翻转课堂教学发挥着重要的作用。在初中语文阅读教学中老师要合理应用信息技术，不断丰富学生的阅读内容，激发学生对阅读的欲望，让学生可以专心致力于阅读当中，并找到适合自己的阅读方法与技巧，从而提升学生的阅读效率，构建一个高效的教学课堂。
参考文献：
[1]张蓉.多媒体条件下初中语文阅读教学应用策略研究[D].宁夏大学.2016.
[2]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学.2018.