殷冬花
云南省曲靖市沾益区松林中学
摘要：本文从优化设计、创设情境、巧设问题、组织互动四个方面入手，重点探讨如何通过互动教学提高初中生英语学习兴趣。希望通过本文研究丰富与初中英语互动教学有关的研究理论，为一线教师提高学生英语学习兴趣的教学实践工作开展提供借鉴参考。
关键词：互动教学；初中英语；课堂教学；兴趣
前言：在全球化时代背景下，英语作为一门语言，在日常沟通交流中所扮演的角色越来越重要，而英语教学也随着英语语言地位提升而变得愈发重要。对于初中生而言，若想保证其获得理想的英语学习效果，首先需要学生持有浓厚的英语学习兴趣，在积极主动的态度态度带动之下自觉学习英语知识并掌握英语技能，使得减负增效的任务在英语学科教学领域内得以落实。根据相关研究资料显示，互动教学作为生本理念在教育教学实践中践行的重要表现形式，在提高初中生学习兴趣方面具有显著效果。故此，本文就如何利用互动教学提高初中生学习英语的兴趣作出分析研究。
一、优化设计，创造互动
作为英语教师，首先要对互动教学的内涵、方法及途径加以了解，以英语教材中所需要讲解的知识点为蓝本，在全面分析学生学情的基础上，有目的、有计划、有步骤的做好课堂教学方案的规划设计工作，考虑学生的兴趣爱好、知识点难易程度，并靠近学生最近发展区精心备课，以恰当合理的方式引导学生参与到英语课堂中，激发学生兴趣，促使学生与教师围绕英语内容进行互动，为教师与学生之间的双向互动创造有利条件。
以“look”这一英语单词为例，围绕“look”组成的英语词组较多，但是很多学生会出现掌握不透彻、理解不到位、使用错误的情况，极易挫伤学生学习的热情，这就需要教师提前做好教学设计工作，在师生的互动交流中减轻学生的学习负担，降低学生学习难度。具体来说，教师可在电子白板上为学生展示与“look”有关的词组并标注汉语意思，包括“look for（寻找）”、“look into（观察，窥视）”、“look after（关心照顾）”、“look forward to doing（期待做某事）”等，予以学生5-8分钟的时间，让学生对这些英语词组及用法加以记忆。自主记忆完毕后，教师随机抽查学生的英语词组记忆情况。通过这一教学活动的开展，教师与学生之间可以进行有效的活动交流，极大程度上激发了学生的学习兴趣，对学生课堂参与性的强化具有显著作用。
二、创设情境，促进互动
情境教学是互动教学实施的必要途径，不仅可提高互动教学效果，还有利于激发学生兴趣。
因此，对于英语教师而言，在面向初中生组织开展课堂教学活动时，可围绕教学内容及学生情况，包括认知特点、英语能力、兴趣偏好、生活经验等，创设相应的教学情境，如多媒体教学情境、图片教学情境、活动教学情境、生活化教学情境等，在情境的带动之下促使学生主动探究英语问题，以便借助互动教学的运用，提高初中生学习英语的兴趣。
例如：在《We're trying to save the earth！》一课的讲解时，驾驶可借助多媒体为学生播放与泥石流、荒漠化、南极冰河融化有关的视频图片，让学生在观看视频图片后说一说自己的感受，进而导入本课主题——“We're trying to save the earth!”。通过这一多媒体教学情境的创设，可拉近现实生活与英语教材之间的距离，在激发学生情感的同时，有利于提高学生英语学习热情。再如：在《How much are these socks？》一课的讲解时，教师可在班级内创设“超市”的活动情境，班级内学生分别扮演收银员、购物者等角色，围绕超市内的物品，运用本课所掌握学习的句型进行沟通交流。通过活动教学情境的吹昂社，学生可加深对词汇及句型的理解，对学生口语交际能力、语言表达能力、英语学习兴趣的培养大有裨益。
三、巧设问题，生成互动
问题是教师与学生进行互动的载体，教师借助问题的提出可引导学生主动思考和分析解决，并且通过学生的回答了解到其知识掌握情况及思维发展程度，以便课堂调控课堂教学结构。因此，作为英语教师，所提出的教学问题不仅要围绕英语教材中的知识点，还需要紧靠学生的最近发展区，所提出的问题具备简洁明了的特点，力求引导学生在最短时间内理解问题并对其进行思考，继而借助问题的提出与解决激发学生热情，为学生英语思维品质的形成与发展奠定基础。
例如：在“过去完成时”语法知识单讲解时，教师可在电子白板上直接为学生展示过去完成时的句型构成——“had+过去分词”，在此基础上面向学生提出问题：“（1）他告诉我他曾经去过美国。（2）我到家时他已经吃完饭了。（3）我们3年前已经见过了。”让学生运用过去完成时将这些句子翻译成英语。在问题的带领下，学生会思考问题、分析问题和解决问题，掌握过去完成时的基本用法，以潜移默化的方式提高学生英语学习兴趣。
结论：综上所述，互动教学是教师、学生、教材三者进行互动交流的产物，贯穿于初中英语课堂教学的始终，在激发学生兴趣、提高教学效果、培养学生核心素养等方面具有极为重要的现实意义。因此，对于初中英语教师而言，要意识到互动教学对提高初中生英语学习兴趣方面的独特作用，通过课堂教学优化设计、教学情境创设、课堂问题巧设、教学活动组织开展等多种策略的落实，促使初中生主动积极的学习英语知识，优化初中英语教学结构，打造初中英语高效课堂，为学生后续英语综合能力的形成与发展创造有利条件。
参考文献：
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